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初高中历史教学衔接的恩考教学研究圈五大连池市高级中学蒋怀顺美国历史学家诺维茨说:“,他们就不知道自己是谁了。”可见学习历史的重要性。但现在历史教学现状如何呢矶喔战敫咧的学生感慨历史难学,甚至疾呼“历史历史,真是该死”。高中历史教学为什么会出现这种窘境呢收呷衔#桓鲋匾原因就是初高中历史教学衔接出现了问题。“重复劳动”,。一、初高中历史教学衔接出现问题的原因醺咧薪滩闹魈迥谌莺捅硐中问降牟钜臁3踔欣方材有人教版和北师大版,人教版是编年史体例,北师大版是编年史和国别史体例。教材内容比较少。语言通俗易懂。易于激发学生学习的兴趣,但知识体系系统性弱化,基础知识大量减少,对于历史现象背后的规律等理论性的知识涉及较少。而高中历史新课改教材以模块为框架。以专题为基本单元,以中外合编为体系,内容精练、跳跃性强,涉及到政治、经济、思想、文化等领域的一些重大问题,。醺咧心芰疾楹徒萄Х绞降牟钜臁3踔薪萄谌少,考试侧重于考查学生的基础知识,能力要求不高。而高考则关注古今中外的焦点问题,要求学生有较强的归纳、分析、对比、综合概括和知识迁移能力。初中历史教学更多关注历史的生动性,通过图像或试听材料感染和吸引学生,激发学生学习和探究的兴趣。高中历史教学更注重学生学习方式的转变,提倡自主学习和探究性学习,以培养学生分析问题、解决问题的能力。踔薪锥窝恢厥永费Э啤Q诔踔薪锥稳菀形成“历史容易学,记住就得多分”历史无用论”的错误观念,再加上初中主、,学校不重视,家长忽视,学生学习的积极性不高。二、懈决措施鹿手P拢し⑿巳ぁ=。为了使学生尽快入门,教师在高中教学中可以通过引用初中历史教材中的诗歌ǜ柚性毯欧岣坏睦纷柿、成语,发掘教材中的情趣来提高学生的学习兴趣。初中历史教材的优点是概括性强,,使学生不容易构建起完整的知识体系。因此,高中教学中应注重整合初高中教材,帮助学生构建历史知识体系,激活学生的思维,让学生认识到历史并不难学,只要善于思考,总结规律,一切难题也就迎刃而解了。呕翁媒萄АD壳埃芏嗟厥忻挥邪牙烦杉ḿ迫中考成绩,。,帮助学生学会学习,主动探寻和发现新知,尽快适应从初中到高中学习方式的转变。教师应“活教”,因材施教。教师的“导”应侧重于启发。紧扣教材,重在点拨,以激活学生的思维;习题应精讲、精练,举一反三,让学生在思考中提高分析问题、解决问题的能力;在教法上做好衔接,,并及时把握课堂讨论的时机。真正