文档介绍：普通高中综合实践活动课程框架
普通高中新课程国家级通识研修专题之一
让我们一起思考
专家/教师已经为学生设计了那么多科目了,能否有一门课程由学生自己来设计?
专家/教师已经给学生那么多的问题了,能否有一门课让学生自己提出问题?
学生花那么多的时间做与各种“学科”有关的事情,能否有一门课程是从“生活”出发的?
除了将“课程”理解为“知识”之外,我们能否将“课程”理解为“经历”、“机会”?
报告的内容
综合实践活动的基础和定位
综合实践活动课程实施框架
需要澄清一些“想当然”的误解
给管理者的政策性建议
一、综合实践活动的基础和定位
课程目标的错位与缺失
变化着的学生发展需要
学科知识的综合与分化
当代社会生活的特征
综合实践活动课程的定位
(一)课程目标的错位与缺失
我们只能培养打工仔,培养不出老板:只会解题,没有问题;只求稳准,不会冒险
为何我们培养出来的学生高分低能:说一句美丽的谎言——发展智力;能力=智力+知识+机会
为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失:幼儿忙探究;学生忙解题;成人忙休闲
过于关注“历史世界”与“知识世界”:离学生的个人、生活意义太远
有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”:上学就是为了读专家定的书;特别是几门要考试的书
(二)变化着的学生发展需要
70年代中学生想要什么:有饭吃
90年代中学生想要什么:有衣穿
现在中学生最想要什么:自由、自主
学校生活:少了一点自主、自由的东西
(三)学科知识的综合与分化
知识的激增(爆炸)
知识的综合,如生命科学、环境科学
知识的分化
知识是什么?
What-knowledge
How-knowledge
Why-knowledge
Who-knowledge
(四)当代社会生活的特征
1、当代社会发展的趋势:经济全球化、政治多极化、文化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化
   2、当代社会劳动生产方式的变化:体力与脑力;竞争与心理压力;人际交往减少、人际关系淡漠
3、当代社会生活方式:城市化的生活方式——活动空间减少;体力劳动与活动减少;饮食中高脂肪和高蛋白质的摄入量的增加
4、生活方式对人类的影响
——现代文明病:心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心理疾病和性病;肥胖症等
——人体的生物结构和机能退化:终日伏案工作使人越来越胖、越来越弯;我们在精神方面获得的越多,在本能方面失去的也就越多。
(五)综合实践活动课程的定位
1、它是国家课程计划中规定的一门必修的课程
2、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程
3、它是与学科并列而不是从属学科的综合课程
学科课程
综合实践活动课程
谁的
专家或教师
学生
从哪里来
知识
生活
怎样组织
分科
综合
怎样开展
预设的
生成的
焦点是什么
关注过去
关注现在
怎样学习
基于个人的
基于小组的
综合实践活动课程的定位