文档介绍：上海师范大学
硕士学位论文
教师专业发展的阶段与激励研究
姓名:潘超炜
申请学位级别:硕士
专业:教育管理
指导教师:高耀明
20090301
摘要教师专业化水平的发展是提高课堂教学效果,提升教育教学质量的最有效的途径。要更有效地促进教师专业发展,必须深入了解教师专业发展阶段,揭示各个阶段发展的特征和发展需求,并形成个性化的专业发展激励机制。本论文研究的问题是:教师专业发展阶段与特征、教师专业发展的需求与激励、如何建立个性化的校本教师专业发展激励机制。围绕以上三个问题,研究者设计了“关于教师专业发展现状的调查问卷位中小学教师进行了问卷调查;还设计了“关于学校激励机制的现状调查问卷位中小学教师进行了问卷调查;并就教师的专业成长、发展阶段和学校激励机制等问题对上海市浦东新区某完中位教师做了个别访谈。通过问卷和个别访谈,研究者对上述问题做了初步分析。研究发现,教师专业发展有不同的阶段之分,每一个阶段的教师有不同的专业发展需求。针对不同的专业发展阶段应采取不同的激励措施。教师专业发展可以分为五个阶段:职前适应期、职初锻炼期、职后成长期、专业成熟期、专业消退期,每个阶段都有不同的表现特征。如适应期的专业思想不够稳定,锻炼期的教学基本功的日趋扎实,成长期的逐步形成自己独特的教学风格,成熟期的示范与引领作用,消退期的渴望延长自己教育生命等。针对教师专业发展的五个阶段,论文提出了相应的五种教师专业激励措施:职前适应期⋯.目标设置激励、职初锻炼期⋯.期望激励、职后成长期⋯.利益激励、、专业消退期⋯.情感激励,并指出五种激励机制并不是互不相关,相互割裂的,他们是互相渗透,彼此互补的,只是某一个特殊的专业发展阶段尤其适合于选用某种特定的激励机制。这必将对现阶段各校的教师队伍建设具有一定的参考价值。当然,本研究在教师专业发展理论研究的深度、在教师专业发展阶段的科学划分、在教师专业发展激励制度的合理运用等方面还有待进一步探索与细化。关键词:教师专业发展;专业发展阶段;专业发展需求;专业发展激励
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~荆嗍吖’、学位论文独创性声明学位论文使用授权声明本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究作者签名:本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此作者签名成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢意。期:规定。
第一章绪论第一节研究背景育改革者的共识。其实,学校领导与管理者在任何时候都不能忽视教师队伍一、基础教育改革需要教师专业发展基础教育改革的不断深化,对教师专业发展提出了新的要求,教师质量与全动计划》罩贫、《中共中央国务院关于深化基础教育改革全面推进素质教育的决定》蟹号ⅰ豆裨汗赜诨〗逃母锖头⒄沟决定》月日约敖逃俊痘〗逃纬谈母锔僖试行教基号鲜鑫募胪ㄖK婕暗降慕逃枷搿⒔逃J健⒔逃峁埂教育管理、课程体系和教材、评价和考试制度、教育技术手段等都归结到中小学教师的队伍建设,要求有一支更高水平和素质的教师队伍。新课程方案和全面推进素质教育的要求不仅改变了学生的学习生涯,教师也将在新的教育改革与发展施的必要条件。现在,基础教育中实施的课程综合活动课,由于打破了传统科目之间的界限,而必须依靠新的横向综合的领域的特点来加以考虑。对教师来说,决不是依靠某种知识和技能的补充能够达到的。它涉及到教育思想和理念的变“当代教育变革需要有一支新型的教师队伍,这已经成为所有主张教的建设。教师是学校教育改革的中坚力量,也是学校教育在实践层面取得成功的命脉所系。在转型变革时期,教师队伍建设方面的重心,不只是加强提高,而是要创建一支新型的教师队伍。这是我国当前教育发展所面临的艰巨面实施素质教育要求的差距明显地表现出来。教育部《面向世纪教育振兴行的背景下实现自身专业化发展,同时,教师专业化发展又将构成新的课程标准实化,关系到教师视野的拓展。
而持久的任务,也是学校教育变革内在的、不能回避的任务。二、校本培训是教师在职培训的基本方式世纪年代以来,许多国家从不同的角度开始注意到教师专业发展的问题,也正是教师的发展催生了对教师的重新发现。校本教师专业发展培训最早在英、美等国产生。世纪年代中期,英、美等国的教师培训主要是有大学或教师培训机构进行集中训练。这种培训方式的缺点是教育理论与实践脱节,规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践、解决教育问题,不能满足教师的实际需