文档介绍：用方向和距离确定位置教学反思
用方向和距离确定位置教学反思
(一)
学****基础:
苏教版的对空间观念的知识安排跨度较大。一年级上册用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。二年级上册用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。二年级下册认识东北、东南、西北、西南方向;用方向词描述行走路线。五年级下册用“数对”确定物体在平面上的位置。六年级下册才学****用方向和距离表示物体的位置。虽然教学跨度大,但六年级的学生积累了大量的生活经验,对本单元内容已经有丰富的感性认识作基础,学****起来也不困难。把这部分内容安排在六年级下册第四单元,也是为了和第三单元《比例尺》相结合,提高学生综合运用数学知识和方法的能力。
反思感悟:
一、激发认知冲突,唤发学****激情。
在整堂课的教学中,我注重让孩子在自然中引发冲突,发动学生主动参与学****过程,为后面的教学充分调动了学生的学****积极性。
1、借用情境,诱发冲突,点燃激情。在教学中,我根据既定的教学目标创设了“海上搜救演****的情境,将学生感兴趣的生活实际与新知进行联接,让情境更好地为教学服务。在演****中,“搜救艇在指挥舰的什么位置”不断地激发学生认知冲突,造成心理悬念,唤起了探究的欲望,使学****目标更明确。
2、旧知为媒,引发冲突,促进探究。知识如同大树,新知乃是“新枝”,如“新枝”生长点处引发冲突,学生对新知会掌握得更牢。我在通过分析学生已有的知识结构、经验和教材内容的基础上,让学生先确定指挥舰正北(西)的物体位置,再到确定指挥舰东北方向的物体位置,进而引发学生思考:两艘搜救艇都在指挥舰的东北方向,如何准确地描述各自的位置呢?这样,为学生搭建了一个个探究的阶梯,引领他们对旧知进行充分地思维加工、深化和发展,促进新知的形成。
二、经历确定位置全过程,提高课堂效率。
我先让学生根据自身的知识经验,确定
一、二号艇的位置,明确在一个平面内可以用方向和距离来确定物体的位置。随后,通过
三、四号艇位置的确定让学生明白要想知道物体的精确位置,在描述方向时要加上角度。确定
五、六、七、八号艇位置的时候,学生不仅了解了人们日常生活中描述物体位置的方法,而且通过反复地观察和练****能熟练地