文档介绍：第一章幼儿园课程概述
幼儿园课程的概念
幼儿园课程的性质
幼儿园课程的特点
幼儿园课程的目标
第一节幼儿园课程的概念
一、幼儿园课程的由来
“幼儿园课程”一词,早在七十年前就已经为我国幼教界所使用。20世纪二三十年代,我国教育界就曾经出现了一些对课程和幼儿园课程的解释
二、幼儿园课程的定义
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
(一)幼儿园课程是“活动”;
(二)幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动;
(三)幼儿园课程是“各种活动的总和”。
第二节幼儿园课程的性质
一、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分
二、幼儿园课程是非义务教育课程
三、幼儿园课程是终生教育的根基课程
四、幼儿园课程是适宜发展性课程
幼儿园课程的适宜发展性具有以下五个特征:
课程应适合学前儿童身心发展的客观需要,但不能仅仅停留于迎合或迁就学前儿童身心发展的现状。
课程对学前儿童发展是适当的,提供的影响是经过选择、优化的,具有选择性。
课程要提供适宜的刺激,促进学前儿童适当地发展,具有发展性。(拓展“最近发展区”)
课程要适合学前儿童发展的普遍性和特殊性,既要充分考虑学前儿童发展的共性,还要适合不同儿童发展的独特兴趣与需要,照顾其个性。
课程还要适当照顾教育者,切合社会发展的
客观要求。
第三节幼儿园课程的特点
第四节幼儿园课程的目标
一、幼儿园课程目标的来源
对幼儿的研究(理想发展要求与现实发展状况)

对社会的研究(期望和要求)
对人类知识的研究(知识本身的教育价值)
二、幼儿园课程目标的特点
(一)要立足于培养“完整人格”
(二)是一种动态的、具有教育性的、教育者与受教育者相互作用的活动
幼儿园课程是有教育意识的活动
幼儿园课程内容是动态的,但其中有相对静态的形式
幼儿园课程是学习者、教育者、教育情境相互作用的过程
幼儿园课程是实际发展的一系列教育活动的总称
三、幼儿园课程目标的层次与结构
(一)幼儿园课程目标的层次
1、总目标。《纲要》所规定的保育教育目标,就相当于幼儿园课程的总目标。
2、年龄阶段目标。小、中、大三个年龄班的一年期目标。
3、单元目标。这里的“单元”,既是主题活动的单元,也是时间单元。当它作为时间单元时,这层目标也就相当于“月计划”“周计划”中的目标了。
4、教育活动目标。即某一教育活动所期望达成的效果。它比较具体、微观。
幼儿园课程目标的层次是纵向结构。一般来说,课程研究人员负责制定的是第一、二层课程目标,而幼儿园教师参与制定的目标主要是第三、四层,有时也要参加第二层目标的制定工作。
(二)幼儿园课程目标的结构
三大领域:
认知领域,包括知识的掌握和认知能力的发展
情感领域,包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社
会适应能力的发展
动作技能领域,包括感知动作、运动协调、动作技
能的发展等