文档介绍：第三讲教师体态语言的运用技能
[学习目标与要求]
1、懂得体态语言在口语交际中的作用及审美价值。
2、掌握规范的教师体态语言的表达方式,纠正错误的表达方式。
3、掌握体态语言运用的技巧。
高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师,如怎样站、怎样坐……怎样笑和怎样看等等“细微末节”……这里,我们就会触及众所周知的演剧方面以及舞蹈方面的技巧……音调、视线和动作上的技巧。如果没有这些技巧,那就不能成为一个好教师。
——马卡连柯
我们以我们的发声器官发声,却以我们的整个身体来交谈。
人们在进行口语交际的过程中,不仅需要言语声音,同时还需要辅之以动作表情。体态语言是以人的表情、动作、姿势、界域和仪表传递信息的一种无声语言。它辅助口语表情达意,使口语表达更加准确丰富,鲜明生动。
体态语言虽然是有声语言的辅助工具,但它的作用同样是不可低估的。美国著名电影艺术大师卓别林开创了独立运用体态语言交际的新天地,在无声电影银幕上,卓别林运用丰富的体态语言准确地再现剧情内容,不但受到美国观众的热烈欢迎,而且赢得了全世界人们的喜爱。一位传播学者在经过大量的分析研究之后,得出这样一个公式:
冲击力1=×言辞+×声音+×面部表情
这个公式表明:在传播过程中,有声语言所产生的冲击力仅占45%,而无声语言却占到了55%。这表明体态语言在语言表达和交际过程中起着重要的作用。因此,体态语言的训练是教师语言表达训练中一个重要的组成部分。
教师的工作对象是处于模仿力极强时期的青少年学生,他们不但接受教师通过言语讲授的思想、知识,而且无时无刻不在通过观察教师的一举一动获取各种信息和正负两方面的影响,讲台上下、教室内外教师的身影、举止神态都将清晰地印在他们的脑海中,供他们模仿、学习。尽管一些老师还没有意识到这种影响的存在,尽管他们认为自己始终都在围绕言语行为开展教育教学工作,但实际上他们早已自觉或不自觉地通过丰富的体态语言将各种各样的信息传达、输送给了学生。
一、教师体态语言的要求
教师体态语言,不仅包括我们通常所说的教师的仪态或体态,还包括教师的面部表情语言、肢态语言等。它的基本要求是:
1、得体
听说双方的姿体语言运用要与特定的口语交际场合相符合,要与口语交际的目的相符合,要与听说双方的身份、年龄等相符合。
2、自然
姿体语言的运用应当是随情所致、自然大方,是内容、情感的自然表达,是个性风格的自然流露。
3、适度
姿体语言运用的幅度、力度,频率等受到有声语言、语境等因素的制约,要注意把握分寸。动作幅度不宜过分夸张,形式不宜复杂;力度和频率要适中,要有助于口语表达,而不要喧宾夺主,哗众取宠。
二、教师体态语言的类型
(一)教师的体态语言
教师的体态语言包括行姿、站姿、坐姿,是构成教师整体形象的重要因素。
1、行姿
行姿往往给听众以第一印象。行走时要步履稳健而轻捷,不要慌慌张张,摇摇晃晃,拖拖沓沓。教师走姿的禁忌是:忌弯腰曲背,忌步履蹒跚,忌面无表情,忌东张西望,忌步子迈得过大或过小,忌敞开衣襟,忌拖着鞋走路,忌走路时吸烟、吃东西,忌课堂上走动过于频繁、脚步过急。
2、站姿
站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。一般分为两种形式:一是自然式,二是前进式。站立时不要上身后仰,重心落在后脚;不要左右摇晃、两脚打颤或轮流抖动