文档介绍：《除数是整十数笔算除法》教学设计
教学内容:人教版小学数学实验教材四年级上册P81—82页例1例2。
课型:新授课
教材分析
《除数是整十数的笔算除法》是人教版课标实验教材《数学》四年级上册的教学内容,它是学生后续学****除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的重要基础。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理,并探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学策略
本课教学立足于促进学生发展,放手让学生在多种教学活动中探究笔算的方法。其一,呈现学生熟悉的生活情景,训练了学生梳理信息、发现问题的数学能力。其二,从学生原有的知识经验出发,创设独立思考和合作交流的空间。揭示计算材料后,组织学生通过“独立尝试”、“展示方法”、“直观印证”、“教师示范”、“专项训练”等课堂环节来支持学生“理顺思维”、“理解算理”,“自主、合作、探究”的新课程文化有了较为充分的行动体现。其三,注重学生基础知识的理解和基本技能的掌握,设计了一定数量的针对性训练,使得全课教学显得扎实有效。其四,把“解决问题”与“计算教学”有机融为一体,很好体现“计算教学
”与“解决问题”算用结合的课程理念。
教学目标:
“除数是整十数、商是一位数的除法”的笔算方法,并结合学具直观验证、准确理解“除数是整十数、商是一位数的笔算除法”思维过程,逐步规范这类笔算除法的书写格式。
,适度训练学生的估算、笔算能力,提升其计算品质,计算****惯。
、释错的良好学****品质。
教学重点:帮助学生理顺计算思路、掌握笔算方法。(重点)
教学难点:帮助学生理解内在算理。(难点)
教具准备:自制课件、练****纸
教学过程:
一、回顾旧知,理顺思维,突出重点。
1. 在下面的括号里最大能填几?(手势表示,选择两题请学生说思维过程)
30×( )<61 20×( )<84 40×( )<270 60×(
)<378
(设计意图:试商的方法是本节课的教学重点,这一类“括号里最大能填几”的口算题,能促进学生又准又快地试商。)
,回忆除数是一位数的除法的计算方法及书写格式。
书是人类进步的阶梯。同学们,你们喜欢看书吗?为了方便同学们阅读和查找资料,学校现在新买了一批工具书,打算分发给各班。你们看!
(课件出示:学校买回了92本《现代汉语词典》,准备分给每个班级3本,一共可以分给几个班呢?)
(1)学生独立练****br/>(2)学生交流,引起学生对旧知的回顾:重点引导学生对照竖式板书,对除数是一位数的除法试商的方法及用竖式计算的书写格式进行交流。
(3)教师质疑,帮助学生理顺计算思路:谁能说说除数是一位数的除法是按照怎样的步骤来笔算的?(除数是一位数的除法是按照商、乘、减、比这四步来笔算的。)
(设计意图:教材创设了在“阅读日”里到图书室里分连环画和故事书的情境,引出两个例题:“92÷30”和“140÷30”,通过与小棒图、方格图数形结合,帮助学生直观地理解笔算的算理,再将算理转化为算法:先用被除数的前两位除以除数,如果被除数的前两位不够除,要看前三位。这样从知识前后的完整性来看显得有些单薄,为此,我将主题图进行了拓展,添加了分工具书的情境,复****了以前学过的除数是一位数的笔算除法,激活了学生已有的笔算经验,为引出新知、探究新知、掌