文档介绍：高一通讯班班主任工作案例
一、背景
2009年8月21日,我新接手了高一网络通讯班,共有学生55人。相较于高一年级的其他班,我们班的特点是:班级人数比别的班级多出近一倍,那些令人头疼的春季班学生大多分到了我们班,因此思想活跃者居多,他们易于接受新生事物,但又对现实缺乏辩证认识,学****目标不明确,学****基础差,学****主动性意识薄弱,纪律散漫,不良****惯一大堆,这无疑加大了班级管理的难度。但是,我们班还是有几个无论学****还是品德都很优秀的尖子生,其中有两个朋友专门托付给我的孩子,还有通过网络询问慕我“名”而来的中考分数很高的孩子,所以虽然“尾巴”挺重,我还是对这个班寄予很大期望的。于是,在这么个大框架下,班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中,我很明确的一点是,学生既是管理的对象,也是管理的主体,教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生,理解学生的前提是了解学生。所以,一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们,创设一种和谐的师生关系或教育氛围,是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系,老师就要尽力开启学生的心灵之门,感受着学生的感受。有这样几个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
二、案例描述
1、贾旭康:对学生抱有很大希望
对于我班那些调皮学生来说,恐怕最难忘记我说过的话是“如果我指着鼻子骂你,那是看得起你,说明你在我贺老师眼里还是大有潜力可挖的!如果哪天我懒得搭理你了,你就……”
美国教育家本尼斯说过“只要学生知道老师对他抱有很大希望,仅此一点就足以使学生的智商分数提高25分。我们班贾旭康同学毛病多多,初一没读完就来读高一,学****基础自然不是一般的差,调皮捣乱自然也不是一般的调皮捣乱,而且他还有很多很多让你看了不顺眼的坏****惯。但是,我没有看扁他,相反却对他抱有很大希望,并且时刻让他知道老师对他抱有很大希望。
贾旭康第一次给我的印象是个“错别字大王”。开学后不久,班里要选举班团干部和课代表。因为大家刚入学,彼此都还不了解,我决定先让同学们以书面形式毛遂自荐,把愿意做什么班团干部或课代表及其理由写在纸上交给我。结果看到贾旭康自荐当语文课代表,十二个字的“理由”中却有六个错别字,逗得办公室里几个老师都哈哈大笑。自然他的“语文课代表”就此黄了。当然他也从此引起了我的格外关注。
贾旭康的坏****惯还真不少,其中一个最让我不能容忍的是他随地吐痰,可以说他足迹所到之处是他吐不完的痰,为此没少骂过和少罚过他。骂归骂,但我就奇怪他怎么有那么多痰要吐?治本才能解决根本问题。于是就问他原因,他说是鼻炎引起的,总是忍不住要吐。于是我要求他把痰吐到面巾纸上再扔进垃圾桶,并联系他家长带他去医院就医,
然后告诉他随地吐痰的种种害处,除了细菌传播和不卫生外,更影响自己在别人心目中的形象。后面这一点每个人都会很在意的,谁不爱面子呢?慢慢地贾旭康随地吐痰少多了。虽然骂了他很多“不讲卫生”,但每次大扫除我都会表扬他,因为他总会抢先把讲台桌和黑板擦干净,而不少同学是不愿意擦黑板的,因为至少要用湿布擦两遍才能干净,这就需要去楼下打水、倒水、洗麻布等等比较麻烦,更别说跟那些好偷懒而溜之大吉的学生比了。所以在班里贾旭康被我骂得最多,也