文档介绍：特稿 中国教育学刊 2016. 10 官方微信号: zgjyxk
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编者按: 2016 年 9 月 13 日上午,中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行,会
上公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。研究学生发展核心素养是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。课题组汇聚国内多所高校近百名研究人员,在总体设计、统筹谋划的基础上,综合开展基础理论研究、国际比较研究、教育政策研究、传统文化分析、现行课标分析、实证调查研究,全方位、多层次征求各方面意见建议,反复修改完善,历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果。
中国学生发展核心素养
核心素养研究课题组
[摘要] 中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求,高度重视中华优秀传统文化的传承与发展,系统落实社会主义核心价值观。核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学****健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用。
[关键词] 学生发展核心素养; 文化基础; 自主发展; 社会参与
[中图分类号] G521 [文献标识码] A [文章编号] 1002- 4808 ( 2016) 10- 0001- 03
学生发展核心素养, 主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养, 根本出发点是将党的教育方针具体化、细化, 落实立德树人根本任务, 培养全面发展的人, 提升 21 世纪国家人才核心竞争力。
一、总体框架
中国学生发展核心素养, 以“全面发展的人”为核心, 分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面, 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学****健康生活、责任担当、实践创新六大素养。根据这一总体框架, 可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
二、基本内涵
( 一) 文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础,重在强调能****得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求
真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
人文底蕴
人文底蕴主要是学生在学****理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
科学精神
科学精神主要是学生在学****理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
( 二) 自主发展
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展, 重在强调能有效管理自己的学****和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
学会学****br/>学会学****主