文档介绍：第一编社会文化视野下的儿童游戏
第一章游戏的历史和社会文化涵义
教学目标与要求:理解什么是“游戏期”现象、儿童游戏的文化适应功能
了解玩具的起源及功能
了解游戏的发生、儿童游戏及其价值观的演变,在此基础上理解中国古代的儿童游戏
教学重点与难点:
重点:“游戏期”的形成
难点:儿童游戏价值观的演变
教学过程设计:新课导入、新课教学
教学方法:以讲授为主,结合讨论
教学课时:6课时
教学过程:
前言
一、游戏研究的多维视野
(1)游戏的社会文化涵义
(2)游戏的起源与演变
(3)游戏的社会文化性格
(4)“游戏期”的文化成因
(5)游戏的文化传承功能
(1)游戏的个体发生和发展
(2)儿童游戏的特点和分类
(3)影响儿童游戏的因素
(4)儿童游戏的发展价值
(1)幼儿园游戏的性质和特点
(2)游戏和课程、教学的关系
(3)教师在游戏中的地位
(4)游戏环境的创设
(5)游戏材料的选择和利用
二、学前教育领域中游戏的“困境”和出路
:理论上、口头上重视游戏,实践上、行动上轻视和忽视游戏。
(1)态度障碍
(2)功能障碍
(3)结构障碍|
(4)游戏的教育性研究的匮乏
第一节游戏的起源与演变
游戏的历史起源
游戏的前提
(二)娱神和自娱
被现代人看做是“游戏”的活动在古代是娱神的,以后,这种以“娱神”为目的的活动才逐渐转变为一种以人们“自娱”为目的的娱乐性游戏活动。
(三)游戏的发生
(1)高等动物本能说
(2)劳动说
、体育的关系
(1)模仿说
(2)巫术说
(3)游戏说
(四)游戏规则的产生
游戏规则作为人类的一种社会规则,是在人们的共同生活中由于人们共同生活的需要而出现的。
游戏的演变和文化特点
游戏的文化特点
狩猎—采集型文化体力
相信有某种外部的神秘力量或超自然的力量的存在并能够影响和控制自己的命运运气
智慧
我国古代游戏的文化特点
、运动技能型的对抗性团体游戏相对较少,个人技能技巧型游戏较多。
、智力游戏、文字游戏高度发达和盛行。
。
(三)我国儿童游戏的发展与变化
(1)改革开放前北京地区儿童游戏的特点
(2)改革开放后北京地区儿童游戏的特点
第二节“游戏期”现象与意义
一、“游戏期”现象与自然适应功能
(一)“游戏期”现象的发现
德国格鲁斯
游戏的自然适应功能
二、儿童游戏的文化适应功能
(一)游戏与儿童对物质文化的适应
(二)亲子游戏与儿童对社会文化的适应
、依恋、合作倾向的形成
(三)伙伴游戏与儿童对社会文化的适应
三、儿童游戏的文化差异
(一)竞争与合作的文化差异
(二)性别差异的文化特征
第三节玩具的起源和特征
玩具的起源
来源于生产工具的玩具
来源于祭祀物品的玩具
来源于民间****俗的玩具
来源于民间传说的玩具
现代玩具的基本特性
模拟对象的广泛性
科学技术特性
消费品特性
想象和幻想制造者的特性
教育者的特性
玩具的文化传承功能
玩具是文化传承和传播的工具
玩具是幼儿学****的“课本”
国外游戏理论概述
教学目标与要求:理解各种主要的游戏理论的基本观点、特点和历史贡献,在此基础上能够对其进行分析和评价
教学重点与难点:
重点:早期的传统游戏理论、精神分析学派的游戏理论、皮亚杰关于认知发展的游戏理论以及前苏联的活动游戏理论。
难点:精神分析学派的游戏理论以及皮亚杰关于认知发展的游戏理论
教学过程设计:新课导入、新课教学
教学方法:以讲授为主,结合讨论
教学课时:6课时
教学过程:
一、早期的传统游戏理论
精力过剩说“剩余精力”说
席勒斯宾塞
游戏是机体的基本生存需要(吃、喝等)满足之后,仍有富余的精力的产物,游戏的动力来自于机体的“剩余精力”。
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