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高中生名著阅读方法指导
摘要:随着新课程的不断深入,名著阅读在语文教学中的地位越来越高,其作用日益明显。21世纪的语文教学正不断加大对名著阅读能力的考查。指导学生开展名著阅读活动是一项系统工程。本文对名著阅读的方法和检测说出了笔者的一些看法。
关键词:名著阅读途径探索方法指导有效检测
一、当前中学生名著阅读的状况
语文学科在教育教学中,始终把语文素质教育作为语文教育教学的出发点和生长点。培养学生热爱读书,能够在潜移默化中受到作品熏陶,培养审美能力,加强爱国主义教育,并能够在文学作品阅读中提高认知能力和思维能力。这是进行素质教育的很好途径之一。但是目前中学生阅读名著的状况并不乐观。
在应试教育思想指导下,学生阅读的范围仅限于课本或教辅读物。为了考试过关,学生不得不陷身于“题海”之中,只要对考试有利,不管所读书籍是否合于自己的胃口都得读,阅读带有相当的强制性、被动性。调查显示,只有 % 的学生认为有时间读书, 56% 的学生认为只能在节假日里读点书; % 的学生没有阅读计划,经常写读书笔记的学生仅占 % 。调查表明,中学生疏远文学名著的现象相当严重,这也说明了中学生阅读兴趣、阅读能力、阅读品位的退化。阅读的退化导致青少年品德弱化、人文精神失落。
二、中学生疏远名著背后的人文危机
阅读名著的深层价值和意义在于启迪人的心灵,熏陶人的品德、人格,丰富人的人文素质和精神世界,优化人性的家园,美化社会精神文明。不读《论语》未必不知道孔子,不知道保尔·柯察金也未必就成不了第二个比尔·盖茨。但是,不读《论语》就很难了解二千年前孔子的智慧和贡献,就难以理解儒家的“修身、养性、齐家、治国、平天下”的道德理念;不读《钢铁是怎样炼成的》,丢失的也许正是艰苦奋斗、不屈不挠的精神。
阅读退化危及民族基础素质,造成民族文化素质的退化。阅读缺乏或阅读减少,热衷于时尚杂志、卡通漫画故事,因而疏远文学名著和科技书籍;热衷于流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往,基础文化素质赖以发展的阅读渠道萎缩,必然造成提供“营养”的文化知识的不足,进而导致民族基础文化素质的下降。
三、改善中学生名著阅读状况途径的探索
为了改变这种现状,营造良好的读书环境,福建中学语文高考考纲明确指出把中外名著阅读融进高考,培养高中生热爱读书、渴望读书的****惯,并进一步形成初步鉴赏文学文化名著的能力。可是,由于“名著”的范围大,容量大,教学操作难,而高中生学****任务重,学****压力大,学****时间少。名著阅读的兴趣往往被众多的数、理、化练****抹杀。那该如何激发学生阅读兴趣,养成良好读书****惯,提高学生鉴赏文学名著能力呢?记得叶圣陶曾经说过“读书犹如采矿,你不动手去采,自然一无所有,只有你动手去采,随时会出现一些晶莹的宝石”。这句话点出了读书过程中充分发挥学生主动性的重要性。教师要注意在每一堂语文名著课,充分引导学生,培养学生自觉读书的良好****惯。
(一)、名著阅读计划的制定
名著阅读计划须保质保量,既要保证阅读数量的“多多益善”,又要兼顾质量上的领悟与反馈,其次,计划必须是切实可行的。教师应定期检查计划的执行情况并采用多种形式检测学生阅读名著的成效。
根据课标的要求,高中阅读计划制定可大致如下:
高一第一学期
晨读内容:《论语》背诵;
阅读课内容:《红楼梦》、《三国演