文档介绍：2018年金坛市小学语文整班朗读比赛情况小结
朝阳小学于源
“初夏时节烈日炎,辗转周边八校区。语文整班朗读赛,有幸观摩留掠影。八仙过海各神通,特色彰显细节处。可爱孩童真善美,合作学****师生共。”5月18日,随研训中心孔老师一起走了8所学校,参与了小学语文整班朗读比赛。一天的行程紧张而有序,虽不断奔波,但沉浸在孩子们的琅琅书声里却并未感觉劳累,他们的精神头和认真劲儿,深深地打动了我。
一、亮点
,朗读常规很到位。
,读书姿势正确,比较自然、大方,声音响亮,基本都能做到眼睛与书本平视并有一定距离,不指读。
。大部分学生都能做到正确、流畅,能做到不错、漏、添、改字,部分班级的学生还能根据文章的特点和内容,读出感情,读出表情,“声”“情”并茂,打动人心。
,统一服装,甚至有配乐朗诵,校级比赛的组织让孩子意识到朗读在平时就要注重,也让老师将对孩子朗读的指导落到实处。
,有拍手读的形式。
二、问题呈现

本次比赛一到三年级为现场比赛,年级班级由抽签决定。就低段的朗读目标以及朗读要求而言,老师们的定位都较为准确。8个学校中有四个学校抽到二年级,其余学校抽到的为一年级,就抽赛年级而言,一二年级朗读情况较为均衡,一小部分班级的学生朗读情况不尽人意,学校与学校之间,有些学校的班级和班级之间存在着很大的差距,校内还需要加强交流以及经验分享。

本次比赛的评价标准中提到“能正确读出停顿、重音、轻声、变调、儿化等”。就整个朗读情况看来,这一点有个别学校的老师在平时的教学中还需引起重视,加强指导,多关注一些细节问题,通过长期训练让学生形成良好的语感。
(1)题目与文章、段落与段落之间的停顿不明。
(2)词组节奏不当。大部分班级学生能把握好文章的朗读节奏,词组连读。可也有的学生句与句之间的停顿时间过长,破除了句子原本的意思,纯粹是在读书,没有体会,自然没有情感,还有部分班级的学生每个字平均用力,没有词语、词组的概念。
(3)语气词(轻声词)拖长音。防止语气词(轻声词)拖长音朗读一直是低年级教师在教学中所强调的,但是在测试中还是发现这一现象比较严重,有的甚至是整个班级的群体现象,主要体现在“着”、“了”“的”等助词的朗读“重而长”,语气词的长音朗读破坏了整句话,乃至整段话的语感。
(4)重音处理不自然。为了突出句子中的重点词语,有些班级在朗读时进行了重音的处理,但却过分夸张,不是语气上的强调,只是声音变高,破坏了这句话整体的美感。
(5)一年级下学期学生在读书时应不再需要指读,要注意及时培养学生良好的阅读****惯。
评价标准还提出,“能把握文章的情感基调,读出自己的理解。”在比赛中,个人感觉有些班级的孩子的感情处理非常不到位,比较生硬,缺乏对文章内容的理解,整个朗读显得非常的拖沓,语速过慢。对文章情感的把握,取决与老师平时课堂教学中扎扎实实的引导,只有真正激发起学生内心的情感体验,学生才能读出感情,读出自己的理解。
三、几点建议

(1)课堂教学中,第一课时的教学要对学生进行细致的初读指导,而不能只要孩子们基本能将课文读正确就可以。特别是对一年级的孩子,针对一些朗读时的共性问题,如“着、的、了”拖音、唱读、没有停顿等现象,要引起足够的重视,在平时不厌其繁地反复指正,相信只要坚持,再难改的弊病也会有所改变,只有在低年级打好朗读基础,到高年级才能更加自如地有感情地朗读长难句。
(2)重视指导读出画面感。在朗读时要注意调动学生内心的情感体验,指导学生结合想象、感悟、体验等阅读方式进行有感情朗读,要让每个学生都有练读的机会,争取让每个学生在每学完一篇课文后,在原由的朗读基础上都有不同程度的提高,而不只是让几个好学生展示一下。<br****惯的培养。
通过多种形式的表扬激励手段,激发起学生朗读的兴趣。不管是课内文章的朗读,还是课外文章的朗读,在初读时都要求学生认真仔细,注意力高度集中,督促学生努力做到不错、漏、添、改字。平时不管是自我练读,还是读给别人听,要求学生时时做到自然大方、情绪饱满。另外,教师要了解每一个学生的朗读情况,及时发现与指出个体学生朗读时的不良****惯,进行耐心细致的指导。
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低年级的孩子缺乏朗读的基本技巧,对于一些比较难读的课文或句子,教师可以进行反复的范读,让学生适当的模仿,掌握基本的朗读技巧。在朗读一个长句时,就可以通过教师的范读直观地让学生感受句子间的停顿,领会重音及调、语气的变化,为学生提供模仿的榜样。