文档介绍：《关于转化后进生的实践研究》课题方案
冕宁县城厢小学刘克美
一、问题的提出
国家新一轮课程改革正在如火如荼地进行,我们的教师和学生也正享受着新的课改理念的沐浴,但是后进生的存在是一种普遍性的教育现象。后进生是教师的一大压力,很多老师一提到“后进生”都会感到头痛,“我班差生太多”“马粪太多”“我班没指望”之类的话语,或多或少地表现出对“后进生”的厌恶。有人认为是个“无底洞”,有人认为在这个问题上下功夫是瞎子电灯白费蜡,这是一种可怕的教育误区。有学校存在,有教育存在,学生的发展就会存在差距。特别是我县的教育现状,每学期都会给全县老师排名,这种应试教育还有一定市场的情况下,因为各种原因产生一些学习上的后进生,已经成为教育的老大难问题。提高后进生的学习质量是获得教学质量的重要保证,也是全面提高学生素质的关键。
目前,社会上很多人不能正确认识后进生。我国的许多学者和教师对学生班集体作好、中、差分类,将思想道德品质差和学习差的学生视为“双差生”,但对"后进生"的界定并没有科学的标准。因此,有的教师把违纪、违法的学生视为“后进生”,有的教师把调皮、不听话的学生视为“后进生”;有的教师把学习成绩一贯差的学生看作“后进生”。后进生在学校发生的“趣事”往往成为他们茶余饭后的谈资。另外,常常习惯以分数论“英雄”的学生家长往往不了解后进学生的内心世界,又因很多后进生都是典型的留守学生,他们不愿意与自己的祖父(母)或其他监护人作过多的交谈,“隔代亲”已成了后进学生中的主流。许多家长(监护人)的观念较为落后,不善于发现孩子的优点,还总是将自己的孩子与其他孩子作比较,甚至对其连打带骂,特别是男性家长总是以至高无尚的权威来管理自己的孩子,导致后进学生失去学习信心,性格孤僻,逆反心理较强,最终成为了家庭教育的牺牲品。
目前,以分数评价学校,以分数评价教师的教学业绩是目前教育评价体系的一个主要形式。在学的对待,更不用说特别的关爱,他们有时成为了“差”的参照物。比如在课堂上,他们本身就不敢回答问题,也很少有受关注的机会,特别是教师倾注关爱而又无起色的“朽木”不得不打入“冷宫”,成为了一个在班上“多余”的人。时间久了,学生要么休学留级,要么变成学习的“自由人”,要么干脆放弃学习,成为学习上的逃兵。
二、研究目标
1、结合城厢小学学情,对大量存在的后进生进行学习方法的指导和适合后进生的课堂教学模式研究。
2、改变“抓先进、保中等、放后进”的传统教学观念,为城厢小学新课程改革及素质教育发展探索新路。
3、帮助后进学生学会做人,更好地学习,更好地发展,促进城厢小学教学质量的稳步上升。
4、让后进学生发现自己的闪光点,发挥自己的特长,重拾学习信心,体会成功的滋味,获得成功的喜悦。
三、研究的理论依据
新课改理念明确指出“教育应该是面向全体学生”。朱永新教授在他的教育论著《我的教育理想》一书的序言中也说到:“教育:为了一切的人,为了人的一切。教育的理想是为了一切的人——无论是城市还是乡村的,富贵还是贫贱的,聪慧还是笨拙的;教育的理想是为了人的一切——无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。”这“一切的人”当然包括后进生。著名的后进生专家李圣珍还说:“教育必先教会做人,只要人做好了,升大学、搞创造、有所建树,不就是水到渠成的事