文档介绍：第八节地理教学课后反思技能
反思对一名教师的发展具有重要意义,美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式:“经验+反思=成长”。成功的教师就是在对自己教学过程中种种问题的不断反思中成长起来的。
一、课后反思的途径
1、自我视角的反思
(1)自我对话
自我对话指的是课后教师的自我反省,集中于课堂教学印象最深之处——亮点和败笔。
例如,我上课的感觉很好,为什么学生的作业情况不理想?
(2)录像反思
通过录像来捕捉教学过程中的每一个细节,在客观立场上去认识自己的体态和语言上的不足,帮助教师认识真实的自我,改善自我的教学行为,具有客观性和全面性的优势。
(3)教学后记
教师课后将所授课的经验和教训记录在教案上。
在内容上
在形式上
对教学设计的反思主要有
教材分析
——重点难点确定,教材内容的删减
专项式
对突出问题
教学顺序
——内容呈现的顺序、环节的设计等
提纲式
对方方面面进行全面的反思,形成提纲罗列
教学组织
——提问设计、组织形式等方面
点评式
在教案旁边言简意赅的批注评述
对课堂随机事件的反思主要有
课堂上发生的“亮点”或“败笔”的记述与分析
再教设计”
原预设:
再预设:
再教设计:
教学中生成性问题的记录与解决过程。
教学效果等成败的总结
要求:
要以课标为指导;
要有自我诘难的勇气和****惯;
要有对今后课堂教学改进的思考与措施;
(4)专题反思
专题反思不同于教后记,不限于在课后对具体一节课进行反思,而是针对某一时段(学期或学年“、某一方面(地理图表运用、课堂师生互动与地理课堂纪律维持等)进行的有明确主题的反思。有利于教师从较高层面上对某种教学手段或教学方法的运用情况及效果作深入细致的反思,进而进行提炼、概括,以指导今后的教学实践,具有较强的针对性。
(5)教学叙述
对课堂教学活动的“故事化“描述,是一种以自我叙述为方式的个人反思活动。
要求:突出主题,注重细节。
教学叙说
案例:
(6)论文写作
论文写作是教师进行课后反思的高级形式。在反思中发现问题,解决问题,同时可以加强教师的理论素养,把教学经验加以总结提升,系统化。
(7)个人备课
每次课前备课本质上都是建立在对先前的课堂教学经验和教训的种种反思基础上的。备课时,教师把先前的实践反思结果先运用进来,然后再靠进一步的反思,使其完全融入下一次教学设计之中。
2、学生视角的反思
从学生眼中来观察教师的教学行为,也是课后反思的一个重要途径。具体方法如下:
(1)、和学生谈话
通过谈话征询学生对自己教学的反馈意见,从学生眼里认识自己。
谈话方式多种多样:师生单独交流、师生座谈会、“悄悄话信箱”,网络手段msn或qq。
不但可以可以从学生方面得到反馈,而且有利于增进师生关系。
(2)、课堂教学调查
教师根据自己的课堂教学实际自我组织的调查,内容主要有学生对教师教学行为的感受,如教学内容的处理、教学方法的选择、语言的运用、突发事件的处理等等。此外,还可以向学生了解,学生什么时候感情最投入,什么时候最不能引起学****兴趣,什么时候感到困惑和迷惘等等。
通常可以采用选择题或问答题形式,题量不宜过多,回答也不宜过于繁难。
(3)、作业评析
学生作业的情况是检验教师教学效果的一个有效手段。通过对学生作业完成情况的反思,教师能够检查出自己的教学效果以及教学中存在的不足,以便改进。考试也是同样道理。
3、同事视角的反思
(1)听课
“走出去”听课:
一是对比式听课,听不同教师教授同一教学内容。
二是观摩式听课,指教师依据一定的教学要求上公开课,其他教师听课观摩。也可以看录像边看边议;跨学科听课,反思受学生欢迎的教师的上课风格、思维谈吐及教学流程等。
走出去听课,不但要关注内容,更要关注授课形式,反思形式如何为内容服务。
“请进来”听课:
请同事或专家来听上课和听说课,指出自己课堂教学的优缺点。