教师个人成长三年规划.doc

文档介绍：教师个人成长三年规划
时光飞逝,转眼新学期又来了,在这一个多学期的工作中我的收获很多,刚开始时对教学工作的认识很肤浅——认为只是将知识在课堂上传授给学生,现在我明白教师不仅仅要“传道、授业、解惑”,还应该注重学生人格和个性的发展,尤其是在新课程改革中,在提倡素质教育的今天。
在看了一点关于新课程改革的书以后,我对自己这三年有了一点规划,
规划如下:
首先,完成从学生到教师的角色转变。经过一个多学期的工作,已经基本适应新的角色。
其次,在新课程改革的情况下中,努力完成教师角色的转变。
新课程将改变学生的学****生活,新课程也将改变教师的教学生活。在新课程中,教师应该与新课程同行,与学生共同成长。
在接下去的两年中,我将从以下方面完成教师角色的转变,适应新课程改革:
一、由重传授向重发展转变
在过去的一个多学期的教学工作中,我深深的体会到学生既不是一个待灌的瓶,也不是一个无血无肉的物,而是活生生的有思想、有自主能力的人。
传统的教学往往重视知识的传授而忽略了学生作为“人”的发展,新课程改革要求教师以人为本,让学生在教学过程中既可以学****掌握知识,又能得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时又可以形成良好的个性和健全的人格。这就要求我们教师把教学的重点由重知识传授向重学生发展转变。在接下来的工作中,我要好好的落实这一点。
二、由重教师“教”向重学生“学”转变
我常常会思考怎么样的课才算是一堂“好”课?刚开始的时候,我的课是以我“讲”为中心的,后来我发现,学生一直处于被动学****状态,慢慢丧失了学****的主动性。发现了这点以后,我调整了教学方法,上课多提一些他们感兴趣的问题,激起他们的求知欲,让他们主动去思考,去讨论,去形成自己的观点,慢慢的,我相信学生会成为课堂的主角。
正如叶圣陶老先生说过的:“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。”
三、由重结果向重过程转变
“重结果轻过程”,这是传统课堂教学重的一个十分突出的问题和弊端。这也是我在教学过程中会犯的错误。所谓重结果就是教师在教学重只重视只是的结论、教学的结果,忽略只是的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学****的思维过程,而让学生去重点背诵“标准答案”。然而,学生学****往往经历“感知——概括——应用”这样一个认识过程。由此可以看出,过程与结果同样重要,甚至更为重要。没有过程的结果只能是无源之水,无本之木。因此,教学过