文档介绍：浅谈薄弱中学的英语教学
【摘要】本文主要针对薄弱中学英语教学的现状,从学生掌握英语的实际能力,教师教学出现的问题,学校设施的局限,现有英语教材存在的实际问题等多个角度,分析了在薄弱中学英语教学存在的问题,并尝试着提出解决这一问题的办法。
【关键词】薄弱中学;高中英语教学;英语教材;语法学习

广义目标:从英语学科的学习角度出发,高中阶段英语教学的目标依然是全面提高学生的听、说、读、写、译的能力,从而较为全面的基本掌握英语的实际使用能力,可以读懂简单的英文著作,使用英语进行简单的日常交流,了解基本的英语文化及由此产生的东西方文化上的差异。
狭义目标:从高考的角度出发,高中阶段英语教学的目标自然是围绕着考试进行的,那么训练学生考试的能力自然成为英语教学目标的核心,由此展开:教师必须围绕相关教材教授学生词汇、句法、语法、写作、阅读,听力等技巧性问题,而其核心教学内容自然是词汇和语法。

学生应自主学习:传统的英语教学法中,课堂的核心是英语教师,在整个教学活动中教师基本上处于英语知识灌输者的地位,应尽可能多的将自己所掌握的英语知识灌输给学生。而学生则处于被动的接受知识的地位,一味的接受知识,机械僵硬的记忆这些知识,很少主动思考问题,造成知识的僵化。不能将所学知识运用到实际生活和学习中,只能简单再现所学的知识,即所谓高分低能的现象。为解决这一问题,新课改要求将课堂时间还给学生,课堂教学的主体应该是学生,而不是教师,课堂不能成为教师的一言堂。新课改要求学生自主学习,让学生自己在教学过程中发现问题,分析问题,最终解决问题。这样学生在学习过程中不但学到了知识,更重要的是培养了学习和解决问题的能力,从而全面提高了自身学习的层次,达到事半功倍的效果。
在教学中应淡化语法:传统英语教学中的核心是英语语法,许多同学甚至将语法学习等同于英语学习。而语法的枯燥,抽象和复杂,使很多学生学习起来不但吃力而且效率低,从而导致厌学现象,使英语教学成为高中教育的难点。但同时我们的母语---汉语在教授的过程中几乎不提及汉语语法问题,学生学习起来却感觉轻松,同时学习的效率也高。因此时下流行的看法是将英语这一外语科目当母语来教,为学生营造一种真实的英语环境,利用多媒体手段,通过交互式教学来教授英语,从而淡化语法学习的难度,提高学生掌握和应用英语的能力。
学生掌握英语的能力应均衡:从专业的角度来讨论英语教学,是将英语教学分为:听、说、读、写、译五个部分,它们彼此有联系又相互独立。在传统应试教育体制下,一切围绕着考试这个指挥棒,老师往往将大量的精力用于提高学生阅读,写作和听力的能力的提高,而很少训练学生会话和翻译能力的培养上。在素质教育的模式下,全面提高学生这五方面的能力,使学生英语水平均衡发展成为教师追求的目标。

学生文化课成绩弱:由于历史及现状的限制,薄弱中学的学生往往中考成绩较低,以我市去年高中入学成绩为例:一中的最低入学成绩为711分,笔者所在区的省示范高中最低控制线为610分,而一般薄弱中学的入学成绩为310分左右。具体到英语这一学科,绝大多数学生的成绩在满分150的情况下不超过60分。这种情况所反映的是学生英语基础极为薄弱,对