文档介绍：独立学院思想政治课实践教学的有效性
[摘要]独立学院学生文化基础偏差、自律性较差、思想活跃、自我表现的欲望和能力较强的特点决定了在思政课教学中要大力加强实践教学。独立学院思政课开展实践教学受学院的重视程度和投入力度、教师的素质和能力、学生的参与和配合程度、教学管理部门的支持和配合程度多种因素的制约,应采取自主探究型实践教学、论辩型实践教学、体验型实践教学等方式,同时注重对实践教学的考核评价以保障其有效性。
[关键词]独立学院思政课实践教学有效性
[作者简介]周德胜(1970- ),男,河南新县人,广西师范大学漓江学院社科部主任,副教授,研究方向为大学生思想政治教育。(广西桂林 541006)
[基金项目]本文系2013年度广西高等教育教学改革工程项目“独立学院思政课实践教学实效性研究”的阶段性研究成果。(项目编号:2013JGA425)
[中图分类号] [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)29-0153-02
独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的学院,是在教育资源紧张、普通高校难以满足社会对高等教育需求的形势下应运而生的新型办学模式。独立学院应认真贯彻党和国家的教育方针,严格遵循人才培养规律,立德树人,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。对独立学院大学生加强思想政治教育,提高学生的思想政治素质和道德修养,是独立学院人才培养的重要目标之一。思想政治理论课(以下简称
“思政课”)承担着对大学生进行思想政治、道德品质、价值取向和法治观念教育和引导的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。
一、独立学院思政课实践教学的重要性
独立学院的学生与其他普通高校相比,有如下特点:第一,文化基础偏差。独立学院学生文化基础总体偏差,在学习习惯及学习态度等方面存在明显不足。独立学院大部分学生由于在中学阶段学习基础较弱,高考成绩竞争力偏低,最终选择进入独立学院学习,缺乏应有的扎实的理论功底和良好的学习习惯、方法。第二,自律性较差。独立学院的学生大多数家庭条件优越,在富裕的物质生活环境中长大,缺少艰苦的生活历练,进入大学后在宽松的管理环境中不能有效地控制自身行为,自律性较差表现突出。第三,思想活跃、自我表现的欲望和能力较强。独立学院的大多数学生受家庭环境的影响,见多识广,善于表现自我,往往思想活跃、自我表现的欲望和能力较强。
独立学院学生群体的这些特点,要求在思政课教学中把握好学情,做到因材施教。高校思政课长期以来形成了教师讲、学生听的被动接受的教学方式,这种灌输式教学对于文化基础偏差、自律性较差的独立学院学生来说,效果尤其不好。近些年,高校思政课致力于激发学生兴趣、提高教学实效性的教学改革,从理论到实践均强调加强实践教学的重要性。有学者指出:
“科学组织安排实践教学,突破传统的‘以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心’的教学模式,对于推动高校思想政治理论课教学改革和发展具有重要的意义。”①实践教学注重发挥学生的主体地位,激励学生主动参与、亲身体验,教学过程渗透着学生的自主意识,对于思想活跃、自我表现欲望和能力强的独立学院学生来讲,这种教学方式更能激发学习思政课的兴趣,调动学习思政课的积极性。
加强独立学院思政课实践教学,把课堂理论教学与社会实际紧密结合,使教学活动丰富、