文档介绍：《比例的基本性质》教学设计
一、教学目标:
1、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
2、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。
3、通过自主学****让学生经历探究的过程,体验成功的快乐。
二、教学重点与难点:
理解并掌握比例的基本性质。引导学生问题意识,自主探究发现比例的基本性质。
三、教学过程
(一)复****导入:
1、什么叫做比例?
2、应用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。
      4   ∶3 和12∶9;      1∶∶4;  
        7∶4和5∶3;        80∶2和200∶5
 学生根据比例的意义进行判断,并回答。
   师:刚才,你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。可还有一种新的方法,可以很快就判断好了,(同学们好奇心一下子被激发了),同学们已经跃跃欲试了,那好同学们就一起去寻找吧。同学们请看学****目标。
定向示标(生齐读学****目标):
1、认识比例的“项”以及“内项”和“外项”,懂得比例各部分名称。
2、会把比例改写成分数形式,改写成分数形式后能找到比例的“内项”和“外项”。  
3、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
4、任意给出四个数,能准确快速地判断能不能组成比例。
自学提示:
1、什么叫比例的项?比例中有几个项?分别叫什么?
2、你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗?试试看。
3、比例的基本性质是什么?根据比例的基本性质如何判断两个比能不能组成一个比例。
(二)下面请同学们根据自学提示进行自学书第38页、39页的内容,去寻找你要的答案,把重要的地方画上线,不懂的问题用铅笔标在书上。与小组进行讨论。看看大家是否同意?不过,你先要好好想想,你所发现的是不是偶然现象?
成果交流:
同学们在小组中交流和讨论的很热烈,请选小组代表进行全班汇报。
1、教师让一名学生说个比例,让另一名学生改写成分数形式,问:哪两个是内项,哪两个是外项,让学生算出积。
2、什么是比例的基本性质?举例说明。
师:很有道理!同学们很会观察,很会猜想,很会验证,自己发现了比例的基本性质。
板书:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。(1分钟记忆)
(三)  自主测评
1.   应用比例的基本性质,判断下面两个比是否能组成比例。
(1)6:3和8:5    (2) 1∶∶4
 (3) :和12∶9 (4) :3和:5
(注意学生语言叙述的规范性:如1)两个外项的积是6