文档介绍：用好课堂评价提升课堂效能

课堂评价已经成为现代教学的重要组成部分,是成功教学的基础,也是进行各种教育决策的基础。
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一、激励是课堂评价的中心
激励要及时。课堂评价既不能超前,又不能滞后。超前的�u价,会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义,而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此,在课堂教学中,教师应细致观察,及时抓住评价的时机,才能让学生觉得老师时刻在关注。这就要求老师先要提高自身素质,要多学习,懂孩子的心理,思维敏捷,能很快发现闪光点,快速的组织语言。一年级学习认识加法,要求孩子会读、会说,还配上手势,简直就是朗朗上口,然后出示上题,让孩子根据图说出1+3=4表示什么意思,只有何同学一个人一开始就说对了,赶紧叫停,让全班“跟何同学说。”才顺利过关。孩子不是不会,就是糊涂了一会,老师抓住关键,简单一评,就导过来了,而对于何舒怡,老师的做法,就是对她的肯定,学习更认真了,整节课都很认真、努力地学习。
激励要适度。掌握分寸,不任意夸大学生的优点。适时适量适当的评价,能为学生把关定向,释难解疑,引领学生走出迷茫。过于花哨的课堂评价,容易分散学生的注意力,消耗资源,浪费宝贵的课堂时间。一语中的能采用孩子喜闻乐见的短语、短句,学生立刻心领神会,效果更佳,还会觉得老师跟自己是一起的,进而喜欢老师、喜欢数学。
激励要真诚。学生幼小的心灵期盼真挚诚恳的交流和表达,希望自己被对方认可。真挚诚恳的交流,热情亲和的信任,让学生获得一种幸福感和成就感,会有效激发学生的兴趣。学习5以内的加法,拓展时,让学生写出等于5的加法算式。陈同学很激动地想让我看他的作业,迫不及待地嚷嚷:“我是一对一对写的。”果然如此,字也写得很漂亮,把他的作业本放在展示平台上,其他孩子很认真地学习他写的算式:0+5=5、5+0=5;1+4=5、4+1=5;等等,特意在算式旁边给加上大括线,强调一对一对出现,最后我说:“觉得好就鼓掌。”掌声中给第一大组加上一面红旗,并说:“肯动脑筋的孩子老师喜欢。”简单的几个动作,简单的几句话,就能引领全班的孩子,能激起孩子学习数学的兴趣,感觉做老师真的很神奇。
二、教师评价与学生自评相结合
小组评价便于控制大局,组织课堂,孩子虽小,集体、团队意识却很强,人人都要为自己的小组增光,不为小组抹黑,自然就形成了一种积极向上的学风,哪一个小组认真听课、活动认真、发言积极、作业工整、答题正确等等,都能为小组加多一面红旗,学生学起来就有劲,老师尽量地为每个小组提供差不多的机会,让组与组之间的比分接近,你追我赶,下课前,优胜组的每一个成员就能在数学书上加盖一朵小红花,5朵红花换一个小苹果,贴在教室后面的评比栏内,爸爸妈妈能看到的地方,所以对这项工作,孩子们是一点都不会含糊。曾经就有一个叫王××的孩子,因控制不住自己,老要说话,受到本组同学的批评警告:“再不改正,我们组就不要你!”。在小组活动中,要引导学生学