文档介绍：优化新课标下初中语文课堂提问
摘要:新课程理念不仅关注学习结果,而且关注学习过程。初中语文课堂教学中的提问效果的高低关系到初中语文教学目标能否达成。本文从深入浅出活跃气氛,直题曲问加深理解,化整为零启迪思维等三个方面谈谈如何优化新课标下初中语文课堂提问。
关键词:新课标初中语文;课堂提问;策略
【中图分类号】
新课程理念不仅关注学习结果,而且关注学习过程。课堂教学中教师的提问是初中语文教学中课堂教学是关键。“发明千千万,起点是一问。”教育家陶行知先生的这一名言,道出了课堂提问的重要性。中西方学者德加默提出这样一个观点:“提问得好即教得好”。因此,课堂提问是一门学问,更是一门艺术。本文就如何优化新课标下初中语文课堂的提问谈几点做法。
一、深入浅出,活跃气氛
教学内容有难有易,提问应当符合学生的认知水平和接受能力,对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易,切忌过深过难而造成冷场。一次公开课,我上的是泰戈尔的诗《金色花》,学生是刚进校门的初一新生。我问了一句:“文章设置了几个意境来表现主题的呢?”孩子们没有一个举手,十分茫然地盯着我看。我知道情况不妙,立刻换了一种说法:“幼年时我们都十分依恋自己的妈妈,当我们变成一朵金色花后,怎样来依恋妈妈呢?”
一下子,课堂气氛活跃了,“跟妈妈做迷藏”、“看妈妈读书”、“欣赏沐浴后妈妈的美”、“帮着妈妈掌灯”---语言的浅显,降低了问题的难度。
教小说《范进中举》一文时,要解决“小说描写了怎样的社会环境”这一问题,我从较浅处提问:“范进中举前后,众乡邻、胡屠户及张乡绅的态度有何不同?”通过引导学生对比,就会较容易地理解当时社会的世态炎凉,从而对这个问题作出比较全面、准确的回答。
深入浅出,深题浅问可以化难为易,四两拨千斤。这里说的“浅”,绝非“肤浅”,而是带有深意的浅语。这是教学语言中平中见奇的功夫所在。
二、直题曲问,加深理解
提问题不能只问“是什么”、“对不对”,问题要富有启发性。如果教师照本宣科、平铺直叙地提问,学生会感到索然无味。这就需要“直题曲问”,来帮助学生理解,以激起学生的兴趣和主动求知的热情。
钱梦龙在教《愚公移山》一文时,提问了这样一个问题:“小孩子七八岁就跟着愚公移山,他父亲会同意吗?”学生兴趣盎然,很快就理解了“孀”这个字的含义。分析《白毛女》的戏剧冲突时,如果直接提问:“《白毛女》一文表现了怎样的阶级对立?”这就难以激起学生的兴趣。如采用曲问法:“杨白劳躲债回家带回了几件年货?”“这和黄世仁家形成了怎样的对比?”这样提问,经过学生的思考和教师的点拨,学生便幡然顿悟:杨家贫寒凄苦,苦度年关;黄家张灯结彩,欢度除夕。这鲜明的对比反映了旧中国农村经济中严重的阶级对立,激起学生对纯朴忠厚的贫农苦农民的同情和对凶残狡诈的剥削者的愤恨,从而活跃了学生的思维,提高了学生分析问题的能力,并形成良好的课堂气氛。
对于有些复杂深难的问题,不能
“直题曲问”,而要“曲题直问”。如《七根火柴》一文在解决自然环境描写对塑造人物形象的作用时,涉及侧面描写、烘托手法,比较晦涩,学生会感到茫然,不如改为直问:“这一段环境描写的文字有何作用?如改为风和日丽的天气的描写,效果有何不同?”学生通过直问会明白描写冷风、浓云、暴雨、冰雹、烂泥等恶劣环境是为了烘托无名战士在生命最后时刻,舍不得用一根火柴