文档介绍：信息技术与语文教学的有效整合初探
摘要信息技术作为辅助教学的一种手段,是教育现代化的一个重要标志,又是实现教育现代化的突破口。巧用信息技术创设教学情境,能调动学生兴趣、调动思维潜能,拓宽信息渠道,提高信息素养。
关键词信息技术;语文教学;信息素养
中图分类号: 文献标识码:b 文章编号:1671-489x(2012)34-0090-02
信息技术作为一种辅助教学的手段,是教育现代化的一个重要标志,又是实现教育现代化的突破口。它集网络世界于眼前,融声、光、影、色、字于一体,具有海量、及时、形象、生动等特点。而所谓的信息技术与语文学科的整合,就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学当中去,以便更好地完成语文课程目标。随着科技的发展,信息技术日益成为提高语文教学质量不可或缺的有机要素,是提升学生语文素养的有力羽翼。
如何更有效地应用信息技术整合,优化教学资源和教学过程,增强语文教学效果,是教师思考的逻辑起点和实践的起跑线。为此,笔者进行了有益的探索,并尝试构建以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。
1 巧用信息技术创设教学情境,调动学习兴趣
实践证明,浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后,才会主动参与学习。信息技术的应用改变了传统教学中一根粉笔加一块黑板的单一、呆板的表现形式,能将抽象、生涩的知识直观化、形象化,激发学生的学习兴趣。
如在教学拼音
“a、o、e”时,笔者利用多媒体课件出示了一幅背景图,并加上了轻松活泼的背景音乐。过了一会儿,一只大公鸡飞上了栅栏,“喔喔喔”地叫了起来,同时太阳升了起来。学生对这段动画产生了极大的兴趣,全神贯注地看着屏幕,特别是看到公鸡叫的时候,都笑了起来,他们感到很新奇。笔者问刚才大公鸡怎么了,他们争先恐后地说大公鸡在叫;笔者问大公鸡怎么叫的,学生就说是“喔喔喔”地叫。这时课件就单独出示公鸡张大嘴巴,嘴里吐出“o”这个字母,同时发出“o”这个音。学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。整堂课,学生学习热情很高。运用充满童趣的课件,激发学生的学习热情,给学生认知的快乐,促进他们的学习深入、持久地进行。
2 巧用信息技术创设教学情境,调动思维潜能
信息技术与语文教学的有机融合,使语言文字具备了图文、声像并茂的特点,而且可以有声有色、循环往复地将学生带入各种场景之中,使其有身临其境的感觉,具体感悟到语言文字所描绘的图景,同时也培养了学生的观察能力,启发学生思维向深层探寻,给课堂注入新的活力。
例如,冀教版小学语文《祖国多么广大》的教学,其重、难点是通过南北气候、景色的差异,说明祖国幅员辽阔,从而激发学生热爱祖国的思想感情。根据学生现有的认知,理解起来有一定的难度,单一的图片、苍白的数字、抽象的文字说明,不仅不能激发学生的兴趣,反而阻碍了学生的认知过程。所以,笔者在教学中运用现代教学媒体进行处理。
笔者先为学生播放当天的天气预报,并在地图的南部、中部、北部各选一座城市要求学生记录温度,做比较。学生的兴趣被激发起来,积极参与到学习中,从中发现了南北温差较大这一关键问题。这时利用音像媒体展示各地春天的风光,不仅激发了学生的兴趣,而且贴近学生的实际生活。海南岛那迷人的热带风光、那馋人的热带水果、那穿着凉爽的衣裙人们,使学生感受到夏季的炎热;长江两岸刚发芽的柳