文档介绍：新课标理念课堂探讨和研究
新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程标准所蕴含的先进教育理念反映了当今时代济经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势。新课程发展的核心是新课程理念的落实,能否把国家的意志、专家的思想变为广大教师的教学行为,是新课程改革能否能否成功的关键。
下面仅从教学过程的结构要素——教学目标、教学内容、教学方法三个方面,谈一谈新课标理念下的高中地理课堂教学模式的创新。
一、教学目标要指向全体学生素质的全面发展
首先,要以新教材的内容为素材,以知识的掌握和技能的培养为载体,让学生经历创新和实践的过程,学会科学和辩证的方法,培养正确的情感、态度和价值观。如新课程对循环经济、清洁生产等与可持续发展及全球环境有关的问题给予了足够的重视,教师应该充分利用这方面的素材激发情感、引起共鸣,还可以结合课堂内容适当安排知识讲座、形势报告会、观摩活动等,以提高学生的环境意识、发展意识和危机意识,培养正确的环境观、资源观和环境观。
其次,要充分体现因材施教原则,要有弹性,给学生留有发挥主动性、创造性的空间,以促进学生创新能力与个性的发展。课程标准是制定教学目标的基准线,但不是最高线。教学目标和要求可以根据情况进行拓展。例如学适当拓展知识深度,如结合疏密判断缓坡陡坡、结合等高值判读相对高度和海拔、结合地势起伏判断观测障碍、结合岩层性质判断地质构造等,如果学生可以接受还可以以剖面图知识与生产活动相联系。另一方面有关等高线知识对山区学生与城市学生而言,直观形象理解的条件也有差别,这些都要我们有针对性的指引,切忌千篇一律。近年地理高考题除了继续体现地理学科综合性、实践性强的特点外,还突出反映新课标精神。2012年高考题(广东卷)第41题(28分),既强调了基础知识、又突出了热点、考点,更考核思维能力、文字组织能力、判断能力,全题共设计了五个小题,10个得分点,有层次、有阶梯,能令各层次学生都能有所“收获”,不致“全军覆没”,充分体现了循序潜进、满足个性发展的精神。
多年教学实践证明,教师只有将学生的个体差异作为一种积极因素加以利用,才能满足不同学生的需求,才能使每个学生都得到充分的发展。
二、教学内容组织要得当
教学内容组织首先要符合课程标准的基本要求,又贴近贴近大多数学生的认识水平。其次要紧上跟现代科学技术、社会生活的发展水平。第三,注意其它学科的知识,达到三维目标的内在统一。最后还要留给学生一定范围内选择学习内容的空间。
课程改革的核心之一是实现学习方式的变革,积极倡导自主、合作、探究的多种多样的学习方式。“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,引导他们去发现的尽量多些”。因此,不是书中的所有内容都要教师在堂课上讲授。教学过程应该是鼓励学生个性发展的过程。在教学内容组织时,不仅要规划好用于教的教材、教程,更要规划好作为学材、学程。尽量留给学生多一点自主发展的空间和时间,促进学生个性的发展。在学习教材“冷热不均引起大气运动”时,对课文的内容次序稍加调整就能收到意想不到的效果。如先将“风”这一个学生最容易理解的概念入手,再循序渐进将相关知识“拖”、“牵”出来,以理顺完整的知识结构。
组织学习过程中,教师还要根据学生实际适时,适当进行设疑、质疑、知识拓展。如