文档介绍：数学课堂“愉快教学”
众所周知“愉快教学”的形式多种多样,而数学教学最关键是抓住小学生的好奇心强,对新颖的,带竞争性的事物有较高的兴趣,自尊心强,但自信心弱这一特点。作为数学老师我认为:应因势利导,用幽默的语言、亲切自然的作风来激发学生学习数学的兴趣,并多表扬鼓励自己的学生,充分发挥以学生为主体的能动作用,实行“愉快教学”,提高数学教学质量。
在这短短几年的教育生涯中,积累了一些经验,和大家分享一下:
一、教态要亲切自然,营造活泼和谐的课堂氛围
微笑是教师的招牌。微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表,为课堂定下了一个愉快而安详的基调,为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
特别是作为一位老师,笑能使你永远在学生中间;笑能溶化学生心灵中的冰块,让教室永远是春天;笑是美的享受,是人生的体验,给学生以和蔼可亲之感。以情动人,感染学生,让学生以轻松愉快的心情进入课堂学习。
二、将幽默引入数学课堂,使学生身心愉悦
人所共知,数学语言比其它的语言要严密精练,具有简洁性、准确性、完整性等特点。有些对于小学生来说就不易理解与记忆,久而久之,他们就会感觉数学课堂是如此的枯燥无味。皮亚杰也说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此,我就巧妙将语文课导入的特点引到数学的导入中。如:教学
“列代数式”时,一上课,我张口就念了一首儿歌:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿扑通一声跳下水,两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通两声跳下水,…”学生很兴奋的顺口接了下去,可是很少有孩子能正确的数到“20只青蛙”以后的。于是我就用字母代替了这些数字,把儿歌转化为:“a只青蛙a张嘴,2a只眼睛4a条腿,扑通a声跳下水……”使学生很轻松的接受了新知识。
在教学中,我发现学生在理解抽象的数学性质上有很大的困难。为了让学生能够理解它们,我不拘一格的去挖掘一些“活”的东西,用以触及孩子们的意识领域与精神需求。如:在教学“不等式性质3”(不等式两边都乘以或除以同一个负数,不等号的方向改变)时,学生在理解了前面两个性质后,都露出了“得意的嘴脸”——跟一元一次方程的解法没什么两样嘛!突然,我也得意地冒出了一句:“注意,我要变形了!”“注意,我要变形了!”这是一句从孩子的口里经常能听到的话,是那些卡通人物常说的话,把它放到了数学课堂上,并是出自数学老师的口,起到了“数十双眼睛炯炯有神地盯着他”的效果,学生们再做此类型的题时,心中都会不由自主想到“注意,我要变形了!”收获了意想不到的成果。再如,有部分同学对我归纳的不等式组解集的规律中的“大大小小无处找”仍无法理解,于是我就给他们提出了这样一个问题:“在小明家里,小明比他的哥哥大,且比他的弟弟小,请问小明在家排行第几?”学生们哄然大笑,全班无一人不理解了这一规律了。
三、善讲故事,让学生对数学产生浓厚的兴趣
在教学过程中,我会向学生展示数学美。数学是一门优美学科,它的每一个公式、每一个定理都有一个美丽的历史故事。在课堂上我都会适时讲解与数
学有关的有趣的故事,或充分利用学校的教育资源,把故事录制成音像材料配上优美的音乐播放给学生。既能“开发祖业”(如“杨辉三角”、“刘徽割圆”等),又会“引进外资”(如欧拉与完全数、欧几里德的《几何原本》等),还要“就近取材”(如华罗庚与“优选法”、陈景润与“哥德巴赫猜想”、杨乐与“杨乐三角形”等