文档介绍：试论中职英语阅读教学与学生成绩的提升
【摘要】在中职英语教学中,英语阅读教学是重中之重,既是英语教学的重点,也是教学的难点,对于培养中职学生具有一定的英语识别能力具有极其重要的作用,但是又由于中职学生的英语基础普遍较差,因此,教师在实际教学中所面临的难度也比较大。在新课程改革下怎样提高中职英语阅读教学的时效性与提成学生的英语成绩,是每一个教师所面临着的重大挑战。
【关键词】中职英语阅读思维感悟文化价值
引言
随着新课程改革的不断推荐,中职英语阅读教学相比以前有了显著的进步,特别是在词汇、句法和语法等语言基本知识方面,教师能够更好地处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。但是,依然存在着一部分英语教师,特别是一些老教师,他们很喜欢用传统的方式进行教学,他们认为并且已经被实践检验过了,只有多做练习,就能在很多短的时间内提高学生的英语成绩,但是这种方式虽然在短时间内对一些有点英语基础的学生管用,但是长期下去必然不利于学生英语的全面发展。只有在教学中把语言形式教学与语言基础知识结合起来,让学生获得丰富的语言信息,从而增长知识、开阔视野,才能激发他们的学习兴趣,更好的进行英语学习。
一、注重培养学生运用英语思维的习惯
无论是在中职英语教材中还是在英语考试中,英语阅读包括很多跨文化的相关知识、语言背景、句式结构等,学生能够读通顺,
“语感”显得尤为重要,所以,教师在阅读教学或者是讲评中,一定要坚持用英语表达,这样可以让学生逐渐的脱离在课堂上对汉语的依赖。在英语阅读教学中,教师也要注重对“尺度”的把握,要根据学生的实际情况,特别是一些英语基础较差的学生,不要求他们与普通高中的学生相比,不要过多人为设置障碍,而是要想方设法的提高学生的学习兴趣,这样可以为提高英语思维能力的培养创造有利的外部条件。
我在教学当中调动好学生的学习兴趣的时候,常常采用以语境确定语言的方法,也就是根据具体语言环境,在意思表达完整的前提下确定使用英语的分量,尽量使用英语对学生进行表述,而不是一句一翻译,并且特别注重学生自主学习的能力,对于学生不懂的单词要求他们自己找出来,这样可以加深学生的印象,并且还有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。此外,为了培养学生运用英语思维的习惯,我还经常性的给学生出一些包含该词、句的句群或语段,然后让学生能够在具体的语境中去猜测、理解,锻炼学生“猜测”的能力,这可以充分的提高学生的英语理解能力,对于他们快速阅读与理解文章主旨大有裨益。
二、注重培养学生英语阅读的感悟能力
英语阅读理解是英语知识综合运用的典型载体,是从“知识向能力过渡”的尝试与积淀。英语阅读作为英语知识综合运用的典型载体。最新的英语教学大纲特别强调,要侧重培养学生阅读理解能力,进一步地提高学生处理信息、分析问题和解决问题的能力,这直接反映了培养学生英语阅读能力的重要性。
前文已经提到,英语阅读包括很多跨文化的相关知识、语言背景、句式结构等,这就在无形中增加了学生的学习难度。很多学生英语成绩不理想,主要原因在于阅读理解失分严重。
历次英语考试中,英语的阅读理解题通常分为两大类。一个是客观性理解试题,通俗的讲就是考查学生对短文、句子、短语、单词意义的理解,而另一类则是观性理解试题,就是给出一篇英语阅读文章,考查学生对文章的中心思想、主旨大意、作者观点、态度等有更深入的理解。所以