文档介绍：让学生个性在小学语文课堂上尽情飞扬
语文课堂是充满灵性的舞台,是张扬学生个性的所在,语文教学中,教师要善于运用生动形象的语言描绘、贴近学生需要的教学方式,让教学内容富含生命的活力,彰显语文课堂迷人的光彩,从而大面积提高语文教学的质量。本文就小学语文教学中,创新教学方法,凸显学生语文素养,发展学生个性,谈自己的一点浅见。
一、激发学习兴趣,让语文课堂兴味盎然
“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣,学生才会产生浓厚的探究欲望,他们才会自觉主动地投身到学时的语文教学中,力求让语文课堂变得生动有趣,使语文学习变得鲜活有味,让学生感受到语文学习的快乐,从而兴味盎然的投入学习。为此,在教学中,我通过精心设计教学方法,给学生创设情境,有效的将学生的认知与其兴趣点结合起来,极大的吸引了学生的兴趣。如在教学《小动物过冬》一课时,我先在课前精心地制作了各种小动物的图片,在导入新课时,我运用了故事导入法,告诉学生,老师今天给大家带来了一群可爱的小动物,然后出示小动物的图片,将它们张贴在黑板上,学生的兴趣一下子就被吸引住了,便自然而然的参与到老师创设的课堂情境中,在此基础上,我呈现课题。这样的教学,学生轻松进入课文,入情入境,展开想像,水到渠成,比起简单的讲解,这样的引入更能开启学生的思维,触发学生的灵性。
二、调动多维感官,让学生全面展现自我
教学新理念指出:教学活动是师生之间的双边过程。因此,教师在课堂上要通过巧妙的创设问题,拨动学生的思绪。心理学研究表明:课堂上只有经常性地让学生动手、动口、动脑,给他们发现问题,解决问题的机会,才能让学生始终处在一种积极探究知识,对问题答案一探究竟的最佳状态中。如在教学《小动物过冬》一课时,揭示课题之后,我先让大家围绕课题提出问题,有的同学提出了
“课文中讲了哪些小动物?这些小动物是怎么过冬的?”等问题,然后我让学生带着这些问题自学课文,在找到的问题的答案上用直线划出,不太明白的地方用问号划出。通过这样动手、动口、动脑的训练,促使学生最大限度的激发了自己的智慧和能力,使他们在自主学习中升华了知识,内化为技能。所以,课堂教学中只有充分调动学生的多维感官,让学生全身心、全方位的参与到学习中,这样才能激发学生学习的积极性,提高课堂的参与率,使语文课堂充满生气和活力。
三、启迪学生的思维,引导学生在互动中发展
富有生机,充满活力的语文课堂,应该是学生充满灵性,畅所欲言的课堂,学生在这样的课堂,神采飞扬,意气风发,他们思维活跃,思路清晰,面对问题各抒己见,侃侃而谈,教师只需在关键之处适时点拨,给学生以指导。这样的课堂,学生的思维才能在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,闪耀着生机与活力。如在教学《狐狸和乌鸦》一文时,我问学生:“学了这篇课文大家明白了什么道理?
”很多学生都表达了狐狸狡猾、虚伪,为了达到目的而不择手段的可耻行为。但也有学生认为,乌鸦爱听好话,喜欢别人奉承,不能辨明是非也是导致它吃亏的主要原因。这些回答更能激起学生思维的火花,为此,我引导学生展开讨论,并列举了乌鸦在听到赞美之词后的表现的变化。最后,我在同学们讨论的基础上作了全面的归纳,使大家对课文的寓意有了深刻的理解。这样做,既保护了学生独立思维的积极性,更让学生个性的火花在语文课堂得到了充分的张扬。
四、开展丰富的朗读,让语文课堂真情涌动
语文课堂