文档介绍：让探究性学习走进初中物理课堂
摘要:新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,促进学生在“自主”中求知,在“合作”中获取,在“探究”中发展。因此,探究性学习是初中物理新课程课堂教学的重要方式,是实施素质教育的有效途径之一。
关键词:物理教学;探究学习;实施途径
探究性学习是一种积极的学习过程,主要是指学生自己探索问题的学习方式,它的中心是针对问题的探究活动。探究既是学习的过程又是学习的目的,它具有自主性、实践性、过程性、开放性等特点。那么,在新课程背景下的初中物理课堂教学中,应如何开展探究性学习呢?
一、建立新型师生关系,营造探究性学等新型的师生关系,创设民主和谐的学习环境,营造探究性学习的氛围。可以让学生真实地展现自我,充分发挥自己的学习潜能。那么,如何营造和谐、民主的学习氛围,激起学生自主学习的欲望,使学生成为学习的真正主人呢?
首先,在物理课堂教学中,教师要激励学生敢于发表自己的独立见解,支持学生在学习中的讨论和争论,甚至鼓励学生向老师提出质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次,教师要正确对待教学中的失误,虚心接纳学生的正确意见,建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系,促进学生进行主动思维。另外,恰当地运用课堂幽默可以唤起学生注意力,启迪学生思维。它打破沉闷的课堂气氛,融洽师生情感,引发学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识,从而主动地进行探究学习。
例如在
“光的折射”教学中,我让一学生读某记者对“海市蜃楼”的一篇报道,接着引导同学们观看相关视频。在整个教学过程中,我总是以商量的口吻与学生交流,如“你们想不想听一听记者对‘海市蜃楼’是怎样描述的?”、“同学们想不想亲眼目睹一下‘海市蜃楼’的奇观?”“大家想知道这些问题的答案吗?”这些看似简单的话语,充分体现了民主的师生关系,很自然地溶于学生的学习生活中,让学生身心愉快地投入到学习过程中来,主动去探索新知识并从中体验成功的喜悦,增强自信心,培养了探究意识和创新精神。
二、创设情境激励参与,改进探究性学习方式
物理教学过程应是学生主动探究学习的过程,为了彻底改变课堂教学中“教师主讲,学生主听”的单一的课堂教学组织形式,教学中应创设问题情境,激励学生主动参与,从而改进探究性学习方式,让学生真正的动起来,去探索未知的知识领域。这样,学生才能亲身品味到自己发现、探究的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲望和创造欲望,才会真正地实现主动参与、积极探索。
例如在“光的折射”教学中,我先演示筷子斜插入水中变弯折的实验,引入光的折射。然后引导学生从物理学的类比思维出发,与光的反射规律进行类比,激发学生探究光的折射规律的欲望。接着指导学生利用实验提供的器材,以实验小组为合作单位,进行合作探究。同时激励学生比一比、看一看,谁发现的现象多、归纳叙述的结论准确、完整。这种课堂重视问题情境的创设,把学生引入
“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程当中,从而使学生始终保持积极、主动的学习态度和情绪,进而进行有效、主动地学习。
像这种一改传统教学中以教师讲为主,变为以学生“自主、合作、探究”的学习方式为主的课堂教学组织形式,通过创设问题情境,提出有价值的问题让学生以类似科学家的历程进行探究,激励学生主动参与学习,可以收