文档介绍：让数学教学与生活紧密相连
摘要:数学教学应该密切联系生活、注重过程,贴近生活,充分挖掘潜在的生活素材。坚持数学来源于生活、扎根于生活,且反过来应用、服务于生活,将学生应用数学过程化、兴趣化、生活化,为学生在生活中应用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。
关键字:数学;生活;过程;应用
中图分类号:g630 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-12-0157-01
数学是一种应用非常广泛的学科。早在远古时代,就有原始人“涉猎计数”与“结绳记事”如今,数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。伟大的数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁,无处不用数学。”可见数学与我们的生活息息相关。新课程标程十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察认识的机会,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,数学源于生活实践,感受到数学的趣味,而且还要激发学生运用数学解决实际问题的兴趣,培养探究与合作的精神、应用意识及创意意识,培养实践能力,做到学以致用,进一步体会数学的作用和价值,感受到数学的魅力。
一、脱离生活的数学教学是无源之水,纸上谈兵
既然数学来源于生活,那么我们在进行数学教学时就应该密切联系生活、贴近生活,合理组织教材,充分挖掘潜在的生活素材,走下讲台,跳出教科书现有的案例,做足课外的功夫,给学生一个探究合作的平台。给学生创设一定的情境,调动学生生活中的经验,培养浓厚兴趣,从而激发学生的学习动机和参与积极性,唤起学生的求知欲望,增强其学习数学的主动性。
二、让学生独立思考,自主探究,以应用能力为本
新课标指出:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成用数学的意识。学有用的数学”我认为,在教学中我们应该从以下五个方面着手,培养学生应用数学的能力。
,养成应用数学的习惯。概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,教学从实际事例或学生已有的知识出发,逐步引导学生对原型加以分析和抽象、概括,弄清知识的抽象过程。注重计算,推理,实践,验证结论或公式。从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。如:在进行“平面镶嵌”的概念教学时,让学生联系家中的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙砖……问学生:“你们知道工人师傅在铺砖时是遵循什么规则才能得到整齐、美观的平面吗?”从而顺理成章、水到渠成地推出“平面镶嵌”的概念,这不仅仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生数学的兴趣、增强学生用数学的意识都大有裨益。
,学以致用。体会数学的意义和价值,联系生活实际理解并掌握知识,不是我们的最终目标。应用所学的知识去发现、分析、直至解决生活中的问题,才是最终的目标。数学源于生活,更应服务于生活。如:在学习点到直线的距离时,我挑班上跳远最好的同学,用粉笔地上划一条直线后,让他跳,然后考虑怎样测量距离?既联系生活,又能极大调动学生的积极性,通过实际并能体验应用数学知识解决实际问题的成功与快乐,唤起应用数学的意识,收到意想不到的效果。
,培养建立数学模型的能力。建立适当的数学模型解决实际问题。如:一个直角三