文档介绍：如何让语文课堂充满活力
【摘要】善于驾驭教材与教学规律,合理选择教学方法,运用恰当的教学手段,追求艺术教学,努力构建理想课堂,学生在课堂上学会读书,学会思考,学会审美,学会做人。即学会自主阅读,尊重学生个性,感悟语言美,提升价值观。
【关键词】教学艺术;自主阅读;弘扬个性
人们经常把教学比作舞台,把教师比作教学艺术家,要求教师能在教学的舞台上,准确分析判断学生的表现状态,深刻理解并善于驾驭教材与教学规律,合理选择教学方法和运用教学手段,从而表演出高质量的培养人才的成功之剧。教师要掌握和运用教学艺术,必须对其特点与作用进行把握,才能大胆实践,取得良好的效果。
一、在理想课堂上,让学生学会自主阅读,即学会读书
给予学生充分的时间去阅读,并且能够恰当运用阅读的方式。阅读形式本来应该是多样化的,如:分角色读,分小组读,默读,诵读,浏览,精读等,学生在各种形式的朗读中,目光与文字进行亲密接触,以牢固掌握字音,强化识记字形,深刻体会思想感情。反复阅读,增强语感,提高学生的朗读兴趣,培养自主读书的习惯。
在整个阅读中注意两点:1. 阅读时间要充分,而且可以在小组内合作解决问题,让水平高的同学带动全组探究。 2. 每次阅读前都要有明确的任务,教师始终发挥主导作用,并适当点拨。
总之,把读书的时间和权利还给学生,并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法:文质兼美的大声朗读,深厚凝重的默读,长篇大论的宜于采用精读片段、浏览、跳读等方法。培养学生的语文素养,丰富学生的语言积累。
二、在理想课堂上,要尊重学生独特的有个性的看法,即培养学生思考的习惯
因为学生是存在差异的,所以对同样一篇文章会有不同的感受, 教师在引导他们树立正确人生观、价值观的基础上,要鼓励他们畅所欲言,创新阅读。
教师不应以标准化解读限制学生的理解,忽视学生自我解读,要鼓励他们读出自己的个性和创意。
例如:教学《羚羊木雕》一课,讨论:木雕该不该要回来?学生尽可以按照自己的想法说,可以站在父母的立场:
“该要,木雕十分名贵,是父母心爱之物,代表了他们对我的爱心,我应该永远珍藏,时刻不离。”也可以站在孩子的立场:“不该要,送给朋友木雕表示内心的感激,它是我和朋友珍贵友谊的见证,木雕有价,情义无价,宁可失去木雕,也不能失去友情,并且对朋友要诚信,既然送出了,就不该收回。”学生无论从哪个角度说,理由充分都是对的,允许他们自由抒发意见。教师要能放能收,及时引导:“你们说得都有道理,要或不要,都会伤害一方,亲情友情难以两全,怎么避免这种不愉快呢?”话题一转,进入下一环节。
三、在理想课堂上,要让学生感悟语言文字的美,即学会审美
语文是语言文字的艺术,蕴含美的因素。从尊重文本的角度,要让学生反复品读课文,咬文嚼字,精读细品,体会语言的妙处,欣赏其中的美感。如果教学一些情境优美的文章,老师要善于利用各种手段,刺激学生的五官感受,激发学生的想象思维,把抽象的语言符号转化为一幅幅生动的画面,使他们身临
其境,产生愉悦,受到感染,进而感悟到文本的意义。老师要注意营造适合文本基调的课堂氛围,注意教学引导语言的“导游”功能,引导学生进入文本情境,发现文章语言的魅力所在。充分地调动学生去想象,去体验,去感受。
例如:朱自清的《春》可以引导学生从写作手法上欣赏描写“春花”的一段,“桃树、杏树、梨树,你