文档介绍：实践“生本教育”让学生做课堂主人
2011年9月,惠州市惠台学校实行课堂教学改革,全面启动“生本教育”。学校组织教师学习郭思乐教授“生本教育”理念并到兄弟学校学习,与教师交流,和学生交谈,了解“生本教育”的基本流程,对它的课堂教学结构做了深入细致的探讨。
“生本教育”是一种全新的教育理念,它的核心就是高度尊重学生、全面依靠学生,把传统教学中主要依靠教师的教,转变为学生的学。而教师的作用则体现在最大限度地调动学生的积极性,组织学生自主学习。“生本教育”提倡教师在课堂上组织学生合作学习、交流感悟,引导学生独立解决疑难问题。教师要充分相信学生,相信他们有自主解决问题的能力,相信他们能把事情做好、有无限的潜能。
传统的“灌输式”教学模式存在三大弊端:一是课上教师讲得卖力、学生听得乏力,不利于培养学生的自学能力;二是课堂的教学活动均按教师的设计展开,不利于发散学生的思维能力;三是教学内容注重“填”而忽视“趣”的激发,不利于开启学生的求知欲望。这与《义务教育语文课程标准(2011年版)》所指出的“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”是背道而驰的。“生本教育”的推出解决了上述问题,提倡教师做课堂上的导演。
生本教育的课堂充满着无限的魅力与活力,它充分调动了学生学习的积极性和主动性,让他们把学习当成一种乐趣,为了在课堂上能展示自己的学习成果,他们要在课下做充分的准备。学生们在自主合作学习中感受到快乐,在搜集、整理资料中收获知识,在课堂的展示中享受成就。他们在课下所做的一切,都是为了在课堂上展示自己的能力。他们的学习潜能在
“生本教育”的课堂里被充分地激发出来。
一、转变传统观念,彻底扭转教学中的”一言堂”模式
传统的“师本”教学以教师为中心,教师试图把对知识的理解,甚至解决问题的方法和途径,都复制到学生头脑中。面对不同个性、不同层次的学生,教师用同一种方式制定同样的考试标准,实施统一标准化教学,但是每个学生在智力、性格、习惯、爱好等方面存在个体差异,因而难以实现个性化发展。
我在尝试“生本教育”模式中坚持以学生的发展为本,处处以学生为中心,注重学生的个性化发展,做到把课堂还给学生、把学习的自主权还给学生、把课堂的话语权还给学生、把自主学习的时间还给学生、把课堂评价的权利还给学生,让知识在教学过程中生成,让情感态度和价值观在教学活动中形成,让学生在自主、合作、探究的过程中成长。学会思考、学会学习、学会探究、学会交流,彻底改变教师一言堂的传统教学模式。
转变教学观念,是多年从事语文教学工作的教师们共同面临的课题。每个教师都希望把自己所学尽快“装到”学生的脑子里去,其心情和愿望是好的,但效果并不理想。如果我们把说话的权利让给学生,自己加以正确引导,提升学生的学习兴趣,学生学习起来的效果一定是不一样的。所以,教师要从思想上转变传统的教学理念,不要急于求成或是看到学生体会得慢而不自觉地充当了
“主讲者”,使课堂改革成为一纸空谈。
二、具体学习指导,做好课堂教学改革的准备工作
教师突然改变教学模式,学生有时会感到不适应或不理解。因此,我首先向学生介绍了“生本教育”的理念,使他们在心理上乐于接受新的教学方法。然后根据学生的语文成绩、学习能力、性格、爱好等将全班分