文档介绍：浅谈新课程下的高中历史课堂教学效率
新课程改革是当前教育改革的核心,其重要目标是培养学生的创新精神和实践能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教育教学质量;要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯。”这给广大教师如何落实新课程标准、实施素质教育指明了方向。
课程改革的核心环节是课程的实施,而课程实施的基本途径是教学,课堂是教学的主阵地,是促进学生发展的主要途径。学生在历史课堂上学习历史知识,并在学习历史知识的同时,不断地体会和领悟其中的历史思想与思维方法,从而潜移默化地提高自身素质。因而,提高中学历史课堂教学效率是所有历史教师的共同追求的目标。以下就本人在提高历史课堂教学效率几点体会
第一,有效备课
有效备课是有效教学的前提,正所谓“十年磨一剑”。新课程改革之下的备课强调备课标、备教材、备学情。课标是教学的指导,只有充分地备课标才能挖掘教材内容,才能真正提高教学与教育的实效性。过去,课堂教学一直坚持“以纲为纲”,“以本为本”,教学大纲和教科书是教师不敢违背的课程的全权代表,超纲和脱离教科书教学是课堂教学的大忌。新课程理论认为,课程标准既是教师教学的总体标准要求,又是对学生学科课程学习的总体性的最低要求,因此教学中关键在于是否与课程标准的要求一致,是否有利于课程标准和具体学习目标的达成。
《普通高中历史课程标准》规定:普通高中历史课程性质是
“用历史辩证唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养,促进学生全面发展。”这就要求教师在教学过程中要渗透正确的史观,尤其要用全新的史观指导教学,如整体史观、近现代化史观和文明史观。例如在学习“世界连接为一体”时,我设计以下几个问题进行探究:第二次工业革命是如何促进资本主义世界体系的形成?在学生思考的基础上从物质基础、交通运输工具的变革和电信工具的创新三个方面进行归纳,第二次工业革命极大地促进了世界经济的整体化趋势,推动世界由孤立、分散、局部走向整体。这样就能较好地在教学中渗透整体史观,与新课程的基本理念一致。
第二,课堂精讲、精问。
教学的有效性属于时间要领的范畴,是指在一定的时间范围内教师的教学使学生的学习有所收益的状况。在课堂教学的时间已成为一个定值的时候,很容易产生有限的课堂时间与偏多的历史教学内容的矛盾,这就要求教师在课堂教学过程中应当充分地调动学生的非智力因素,也就是要调动学生的学习的动机,维持学生的有意注意和无意注意,保护学生的积极性。要真正做到这点,就要求教师课堂教学要精讲、精问。历史学科与其他学科相比,这点显得尤其重要。但是,目前高中历史教学仍然存在着重结论轻过程、重知识传授轻能力培养、重应试轻创新的现象,课堂教学以
“满堂灌”为主要模式。学生被老师牵着鼻子被动学习,每节课接触的是抽象的历史名词、历史概念和历史结论,这就使学生容易产生畏惧和厌烦心理,使历史课堂失去活力,久而久之形成了课堂上学生学习的积极性、主动性不高,更谈不上有兴趣,一上历史课就打瞌睡,一到考试就背,考过就忘。要改变这种现状,就要求教师要课堂精讲、精问,充分、有效地利用宝贵的45分钟时间,
例如,