文档介绍：体育分组教学中小组长的确定和管理
在新体育课程改革的背景下,体育教师灵活、合理选择与课程改革理念相适应的教学形式对于提高体育课的效果有着重要的意义。体育课分组教学,是指在一节体育课中,将一个班级分成若干小组,由体育教师统一管理,小组长具体负责,分别进行活动的一种教学组织形式。可以一帮一,一帮几,也可以几帮一,几帮几。培养好小组长,充分调动体育小组长的积极性,能使课堂生动活泼,充满生机,并能充分发挥学生的主体作用,激发学习潜能。通过小组长的帮助,既能增进学生身体健康,获得体育与健康知识和技能,又能协助教师完成教学任务。本文就分组教学中小组长的作用、小组长的确定和管理等几个问题,进行了简要的阐述。
一、激发兴趣,明确要求
以小组长为主的教学活动是学生与学生之间的交往过程,同时也是一种信息交流和信息传递的过程。充分调动学生的主观能动性,激发他们的运动兴趣,挖掘学生的学习潜力,技能和体质都会有大幅度的提高。首先应重视实效性,分组教学的目地就是追求高效益,优化课堂教学结构,因而教学必须从教材内容、场地器材等客观条件出发,尤其要切合学生实际进行分组,过多或过于频繁地轮换小组长反而不利于教学。活动前教师对各组提出要求,如告诉学生:小组长不是固定的,每个人都有当的可能,只要学习态度好、遵守纪律、进步大的同学都可当小组长,能当小组长的学生每节课可以加一颗星(2颗星可加表现分1分)。还可以通过对各个小组的练等加以评比,评选出
“最能干小组长”和“最佳小组”和“进步最大的学生”,进行表彰奖励,这样可以有利于提高小组长和组员的积极性,进而带领本组成员通过比、学、赶、超,争创“最能干小组长”“最佳小组”和“进步最大的学生”。
二、选定组长,提高威信
目前在中国大多数小学中仍采用男女合班上的形式,分组学习,以小组长为主的管理方法也是笔者教学中最常用的方法之一。笔者认为,体育课确定小组长要注意灵活性,在明确教师主导地位的前提下,充分发挥小组长的作用。小组长的选法:教师首先要对初步学习情况大概了解,不仅要对动作技能掌握好的部分优秀学生给予肯定,同时也要了解动作技能掌握得不好的学生,以利于有针对性的教学活动。一般以4~6人为一组,教师和小组成员共同推荐一名组长,要求该学生有责任心、所教项目技术先掌握得比较好且被同学认可,专门帮助教师进行技术、技能辅导和组织工作。对选出来的小组长教师进行表扬、鼓励,肯定他们的成绩,信任他们的才能,使得他们在本组成员面前具有一定的威信,同时还要负责器材收、发等组织工作。
三、积极锻炼,共同进步
《新课程标准》基本理念以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一位学生受益。笔者通常在完成主教材讲解、示范、集体练习后,用15~20分钟左右的时间进行分组练习。例如,在教低年级的游戏
“拍球比多”一课时,先讲解、示范拍球的动作方法:两腿自然分开(如右手拍球,右脚可以稍后),上体前倾,眼睛看球,手指自然张开,用手指和指根部拍球,向下按压将球拍向地面。重点(手指和指根部触球)、难点(按、压结合拍球)讲解示范完毕,学生集体练习,教师观察练习情况。接着学生和教师共同选好小组长后,各小组长整队,教师分发篮球,小组长到教师那儿领小篮球,带领组员到规定的区域。开始活动前提醒小组长:在活动中若遇到无法解决的