文档介绍：提高小学数学课堂教学效率初探
摘要:在新课程改革下,我深深感受到要想构建高效课堂,必须从解放学生开始:第一,解放学生的“脑”,训练思维能力;第二,解放学生的“口”,培养表达能力;第三,解放学生的“手”,锻炼实践能力。
关键词:解放学生;构建高效课堂
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近几年,课改之风吹遍了整个教育界,但是,对于我们基层的教育工作者来说,大部分老师还是觉得教得很辛苦,学生却不爱学,这是“穿新鞋、走老路”,总是感慨自己的努力是徒劳的,并没有带来学生的发展和飞跃。这让我想到英国教育家斯宾塞的一句话:“人完全是在自我教育中进步的。”只有把学生引导到自主学习的轨道上来,学生才会动起来,课堂才会活起来,效果才能好起来。这个道理我们都明白,只是我们不相信学生,不敢大胆放手去实践罢了。那么,我们如何才能实现低耗高效的课堂呢?我认为:我们应该试着真正地解放学生。我从三个方面来阐述这个观点。
一、解放学生的“脑”,训练思维能力
虽然我们总是提倡素质教育,但仍很难摆脱应试教育的束缚,大部分的教师都是以学生的考试成绩为主的,根本没有注重学生思考的过程,依旧“题海战术”、“万能方法”。
我曾听过一位老师教学“估算”,他是以学生的旧知:两位数乘一位数的估算(如83
×2≈160)引入教学的,接着让学生通过预习课本,独立完成导学案中的练习,通过后来的讲评订正,老师概括了这样一个结论:“估算时应方便计算,又贴近准确值。”在得出结论之后,老师又出示了大量的估算练习,以达到知识的巩固。虽然大部分学生看似都能估算出得数,但是其中却存在着许多弊端:第一,学生并没有意识到估算的作用;第二,束缚了学生在具体问题中的思考。
同样是这一节内容,专家吴正宪老师就注重了学生的思维过程。她先利用《曹冲称象》的故事,引出了大象的体重刚好是六次称石头的重量,然后,让学生自己尝试去估大象大概有多重。学生的算法五花八门,但是吴正宪老师并没有否定,而是根据学生的算法总结出了四种估算的方法:大估、小估、中估、大小估,然后让学生通过比较,明确在这道题里用哪种方法是最恰当的。在此基础上,吴老师又出示了另外一道题:“妈妈去商店买三样东西”,价格分别是:53元、42元、22元,请你估算一下妈妈应该带多少钱才够?有的学生往小里估,看成50+40+20,也有的学生往大里估,看成60+50+30……通过老师的点拨,学生明白了估算要根据问题的实际情况,学生的思维得到了升华。思维得到了升华,解放了学生的“脑”,才能打造出高效课堂。
二、解放学生的“口”,培养表达能力
口头表达能力是现代复合型人才的基本素质,培养学生运用准确的数学语言表达思考过程和结果,既可以使知识得到内化,又能促进思维发展。因此,在教学中我们应该解放学生的口,着力培养学生的口头表达能力。
如:在教学
“认识人民币”时,曾有一位老师拿着两本不同的笔记本进教室,然后对学生说:“老师这儿有两种笔记本,一种1元5角每本,另一种5角每本,那么买这两本需要多少钱?”(要求列算式并计算总价)。
一个学生说:“1元5角+5角=2元”。这本是一个正确的式子,可老师故作糊涂:“不行,你给我少了。”学生群起而攻之:“不少,就2元。”一个学生站起来说:“1元5角加5角是1元10角,10角是一元,那就是2元。”另一个学生说:“1元5角是15角,15角加