文档介绍：谈谈语文课堂中教师形象的塑造
摘要:在学生逐渐疏远的语文课堂中,老师要成为满面微笑尊重学生的合作者,做一个知识渊博的引导者,要做一个勇于创新的开拓者,以自己的人格魅力、渊博的学识、多样的形式吸引更多学生,带来更有效的语文课堂。
关键词:语文课堂;教师形象;塑造
中图分类号::a 文章编号:1992-7711(2012)22-016-1
语文课堂缺乏生机的原因是多方面的,做老师的我们该怎样让学生对语文和语文课感兴趣呢?当看到孩子们投向易中天、于丹、蒋勋的崇拜目光,不禁有一些想法。
青少年时代是一个不断寻找模仿偶像的时代。有时,他们对某一学科有兴趣不因为是这门学科吸引他,而是授课老师吸引他,就好像偶像剧吸引他们不是因为情节和主题,而是里面有他们的偶像。一些学有所成者回顾自己的经历时也谈到少年时代的教师在他的人生决策中发挥了很大的作用,于漪在《往事依依》中就说道她少年时代的语文老师在某种程度上激发了她对文学的兴趣。这个时代是偶像层出的时代,做老师的我们也需要“包装”一下,做个课堂上的“偶像”,以激发学生对语文的热爱之情。
首先,课堂上老师应该是一个满面微笑尊重学生的合作者。一堂能吸引人的语文课是以和谐的师生关系为前提的,师生间感情的融洽程度影响着课堂上师生的互动程度。课堂教学的过程既是一个认识过程,即智力因素活动过程,还伴有一个意向过程,即非智力因素活动过程。情感是非智力活动过程中积极而活跃的因素之一,师生感情融洽便创造了一个积极和谐的学习环境,在这样的环境中学生的感受是兴奋的,情绪是高昂的,因而更能使学生加强记忆、思维等活动;而智力活动的成效又会提高学生语文学习的信心和乐趣。试想,在一个始终板着面孔、态度冷漠的师长面前,学生又怎么敢放飞心灵的翅膀,也许只会
“不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去”。
能吸引学生的课堂还是相互平等、相互尊重的课堂。在师生的课堂对话中,有的教师对成绩好或回答正确的学生多鼓励言辞、微笑赞许,反之则粗暴打断,颇多批评,甚至恶言相向,有的成绩差者一学期都不能得到教师的“眷顾”。为什么小学的课堂总是热热闹闹,到了中学便一片沉默了呢?因为小学课堂更提倡参与,到了中学就执着于对错和分数了。老师那颗执著于对错的心压制了学生积极的参与意识,使之丧失了思维的兴趣和活力。渐渐地,学生对这门课也不再有兴趣,师生的关系也疏远了。其实,课堂上学生每一点一滴的思考都是有价值的。教育家陶行知曾说“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教师只有尊重并爱护学生,才能使学生主动地、愉快地接受教育。常看到偶像们在面对媒体、面对粉丝时显现着最动人的笑脸,教师对学生亦可如此,让课堂多一点微笑,多一点宽容,以便多一点灵动,多一点火花。告诉你的学生: 孩子,你慢慢来。
其次,我们的教师要做一个知识渊博的引导者。语文的魅力在于美妙和谐的语音、端正高雅的字形、博大精深的内涵。而我们的老师拘于教学任务的完成和
考试利益的驱使,往往只带着学生“掘地三尺”般依着教参刨课文,语文的魅力荡然无存,学生的思维限于停滞,整个课堂倦怠到了极点,这种教学只能在沉默中灭亡。语文课中课文的信息内涵、情感思想都是以语言为依托传递出来的,教师要引导学生感情悟和品味,不能牵着学生的鼻子往教参往答案上靠,并且语文课本中的课文都不