文档介绍：谈谈对小学语文课堂的认识
08理综班黄珍珍 0831030139
我是小学教育专业数学方向的,一直相对专攻小学数学教学法,对语文了解颇少,对语文的教学流程相当的模糊,当然很有必要去学习。通过“绿城之秋”的观摩、在附属小学一周的见习、小学语文课堂教学录像观看和这学期语文教学法的学习,让自己在小学语文课堂有了更高层次的理解。
我着重以观看黄婧薇老师的《秋天的雨》为例说说对小学语文课堂的一些感受。我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地,牢抓语文精神。
一、在读通课文上,舍得花时间
初读课文时要求读准字音,读通句子。总体感知时把各段的总起句组成一首小诗,初知全文内容。检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。黄老师在教学第二自然段时,配乐朗读课文,让学生一边听一边用笔划出表示颜色的“黄色、红色、橙红色”等词语,圈出颜色词,第二遍自由读,找出秋天的雨把颜色送给了谁。从今天学生学习的情况来看,读通课文至关重要。
二、在读准字音上,舍得下功夫
检查自学情况时,黄老师先检查读轻声的六个词语,要求读得好
听一点。接着出示有多音字“扇”的这一句,学生果然习惯性地把“扇”读成了第四声,黄老师详细地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。另外,黄老师还能及时发现学生朗读时出现的错误,认真给予纠正,如提醒学生“的”读得轻一些,“橙红”不读“登红”。老师如此重视学生的读书反馈,学生的朗读水平怎么能不提高?
三、在理解词语上,要讲究方法
黄老师让学生将“五颜六色”等词语置放到课文里试读,引导同学们思考辨析,有的说可以替换,意思一样,但大部分同学认为“五彩缤纷”不能用“五颜六色”替换,只是感觉不好,但说不出道理。于是教师从“缤纷”的绞丝旁入手,通过画图引导同学们从字理上理解其本义:“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带,古代叫“旗游”,因风吹而游动飘拂之意,所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。让学生真正理解“动态美”与“色彩美”的联系和区别,突出“五彩缤纷”的动态美。
让几个学生上台来演示“你挤我碰”,让一个学生来表演“频频点头”。且理解“五彩缤纷”时,给它找近义词:“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红……”等,语言就是这样点点滴滴积累起来的。
四、在朗读指导上,要落到实处
《语文课程标准》明确指出:“小学从一年级开始,就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文,指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中,老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读,把“读”贯穿于整个教学过程中,通过自由读、指名读、默读、配乐读、师生合作读等多种形式,例如:培养学生读句子时,学会抓住关键词去读出感情,如“轻轻地”、“扇啊扇啊”“飘啊飘啊”等词,并创造表演情境,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
五、在语言的积累运用上,要铺设阶梯
丰富语言的积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,是一种积累方式;品读好词佳句,也是一种积累形式。
在教学第二自然段时,有一个环节是教师课件出示了写银杏叶和枫叶的两句话“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这