文档介绍：新课改下高中历史高效课堂的建设探讨
【摘要】新课改既是机遇又是挑战,只要我们善于抓住机遇,理智的应对挑战,相信一定会在新课改的大潮中有所收获。作为一位课改前沿的高中历史老师,我对新课改也有自己的看法,就历史课程而言,全面使用了新课程标准下的历史新教材,新教材同老教材相比发生了颠覆性的变化。它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新,也是一次充满智慧的挑战。
【关键词】高中历史;新课改;高效课堂
一、转变与提高
由于新课程改革在我省刚刚推行,很多方面仍处于尝试探索阶段。对于如何打造一堂高效的历史课,我结合自身的教学实践,谈几点对高中历史新课改粗浅的认识,希望大家批评指正。
(一)要转变教学理念
转变教学理念是顺应新课改的第一步,也是最关键的一步。传统的教学以“教师为中心”,老师是课堂的主角,学生完全处于一种被动接受的状态。久而久之,学生的个性被泯灭,创造性被扼杀,从长远看学生还谈何发展。新课改下师生关系发生了很大的变化,学生成为课堂教学的主体,教师则成为课堂的引导者,学生的学习由被动变为主动,学生从学什么到知道怎样学,课堂的教学鲜活了起来。夸美纽斯说过:“真正的教育不只在学校中,通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。”这句话是对新课改理念最好的理解和阐述。
(二)以课标为依托,整合课程内容
历史新课程依据“古今贯通、中外关联”的原则,采取专题式教学模式。教材内容的编排虽然经过了教育专家组的精心规划和设计,但部分教材内容呈现的顺序与学生的认知过程不一致,不符合学生的认识规律。如果教师一味地按照课本顺序“照本宣科”,教学效果必然受到影响。在具体的教学实践中,适当整合教学内容是有必要的,从而更好地凸现新课程的优势,弥补其不足之处。为此,本组老师认真钻研新教材,参考他人教学设计,集思广益,优化组合。
(三)以学生为主体,转变教学方式
历史新课程以学生为主体,要求教师从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。因此,教师要根据实际情况,采取多种教学形式、教学方法和教学手段。形式是否新颖,方法是否科学,手段是否有效,直接关系着学生学习兴趣的激发,各种能力的培养,学习成效的提高。本组老师在上课之前,总会发挥聪敏才智,精心设计教学活动。在有限的条件下,尽可能引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
(四)以能力为宗旨,加强学法指导
历史新课程强调学生历史思维能力、人文素养的培养。“授人以鱼不如授人以渔”,传授给学生有效的学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯,对于激发学生潜能,提高学习效率,有着很关键的作用。针对高一新生学习方法普遍欠缺的情况,本组老师统一思想,达成共识,充分利用课堂时间加强历史学习方法的指导。
二、问题与困惑
(一)教科书编排的影响
新课程教材虽然避免了与初中历史课程的简单重复,有利于学生各方面能力的培养,但也存在着一些不足,影响了教学的实际操作,增大了学生学习的难度。其一,新教材高度概括,跳跃度大,基础性知识介绍得较少,较零散。其二,专题史人为地割裂了历史之间的相互联系,如,政治事件的形成往往与经济事件、文化事件紧密联系,单独学习政治史是无法深入理解和掌握的。以专题方式学习,时间和空间的跨度大,而学生的历史基础知识普遍较差,这给高中教学带来很多困难。其三、有些章节内容“繁、难、偏、杂”,观点超