文档介绍：如何让学生在语文课堂上快乐学习
高效的语文课堂教学,能让学生快乐学习。如何让语文课堂精彩起来,让语文学习快乐起来呢?
一、相信学生是学生快乐学习的必备条件
以往的语文课堂教学存在的最主要问题,是生怕没把学生教懂教会。这一心理产生的直接原因,是不信任学生能学好语文。因此总是采取满堂灌、满程书的教学方式,结果是学生学得很痛苦,教师教得很辛苦。学生真的不能学好语文吗?教育心理学告诉我们,学生的学习潜力是无限的,在一定的教学环境中,学生如果没有老师的教,照样会学好,而且能够学得更好。
比如,教学《我的叔叔于勒》,笔者把对于勒的评价权交给学生,让学生在充分阅读小说情节的基础上自主评价于勒。让学生通过了解侧面描写的相关情节,去自主评价于勒。实践证明,学生会很有主见。虽然小说未曾对于勒进行任何正面的描写,但学生能抓住小说中对于勒的情况的零星交代展开思考。比如,于勒的第二封信、“特快号”船长的介绍,学生们感到于勒是一个难以原谅的败家子。有的学生还思考,怎样做一个对家庭对自己负责的人,一个人只有对自己对家庭负责任了,那才谈得上真正地去对社会负责。从真正意义上相信我们的学生,从真正意义上把课堂还给学生,给学生以自主学习的地位、权利和尊严,那么我们教师的“权威”则可以得到充分的消解和淡化,并进而还原为平等的学习参与者。
二、爱护学生是学生快乐学习的先决条件
教师的工作对象,语文学习的主体,是有血有肉、能思考、会说话的活生生的学生。语文教学的过程始终是教师与学生之间相互作用、相互影响的过程。在语文教学过程中,教者诚心诚意地爱护学生,学生才能在语文学习中感到快乐,
“亲其师才能信其道”,说的正是这个道理。
怎样才能做到真正意义上的爱护学生?作为初中语文教师,要注意提升自己的内在品质,真正走进学生。要了解我们所教学生在语文学习中的酸甜苦辣,尤其要了解学生在语文学习中已有的语言文字能力、综合素养、世界观、人生观和价值观。只有充分了解了学生,我们才能把握住爱的标准,才能把握住因人施教的原则。不少老师提出分层设计教学目标,分层提出不同的教学要求,就是因材施教前提下爱护学生的体现。
同时,在每堂语文教学课堂中,教师要始终保持和学生交往的意识,倾诉自己每时每刻都和学生倾诉的情感,无论是讲授还是启发,都必须有意识地考虑好自己的一言一行,是不是在不知不觉中对学生有伤害了,是不是在不知不觉对学生冷漠了,都需要思考。应当说,无论有形还是无形的伤害与冷漠都不能使我们的学生在语文学习中快乐起来,我们的一个眼神,一个表情,一举手,一投足,都必须认真考虑学生是不是乐于接受。比如,我们对文学作品的人物特征的理解和对人物的评价,都必须看到教师与学生理解的距离,不要因自己与学生的理解有偏差,而迫使学生在想法上向自己靠近。
三、鼓励学生是学生快乐学习的必要条件
人是有感情的,无论谁都会渴望得到真实的感情,语文教学中,学生又何尝不是这样?实际上,学生更渴望得到他人的承认和肯定。因此,为了呈现语文课堂的精彩,让语文课堂成为学生快乐学时的语文课堂教学中,笔者力求做到把热情的鼓励送给每一个学生。有一