文档介绍：让学生走进乐园般的语文课堂
摘要:让学生在快乐中不知不觉地接受语文知识,使我们的课堂不再一潭死水般无味。如何做到生动让学生感到兴趣,我们教师可以从课前、课中与授后进行不同的引导都可以达到同样的效果。
关键词:语文课堂; 乐趣; 生动
教学既是科学,又是艺术。语文课更是如此。段力佩先生曾经说:“要使课堂始终吸引学生,使大家人在课堂,心也在课堂,感到课堂上有无穷的乐趣。”教师的艺术魅力越大,课堂就越有味,教学效果就越好。如何使课堂生味?我在教学实践中有以下体会。
一、课前引味
常言道:好戏看开头。导语如同戏的序幕,序幕一拉开,就让学生进入了某种气氛或情趣中,从而有助于新课的学习。好的开头,应如高手对弈,第一着就能为全局的胜利铺垫基础,有一石激起千层浪之妙。伊始,教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法,精心引发学生兴趣。记得有一位叫张鹄的老师,他给我们上第一堂课时,走进教室第一句话就是:“现在我来解答大家的一个疑问。”我们莫名其妙:这位老师要给我们解答一个什么疑问?接着张老师说:“我叫什么名字?”哦,原来老师是在卖“关子”呀!不过,这确实是大家正想知道的,于是集中思想听起来。接着张老师用诙谐的语言介绍了自己名字的奇遇:一位医生把
“张鹄”念成了“张鸡”、“张告”,最后索性叫号码;一位体育老师怕念错“鹄”字,就干脆漏报学生姓名,让学生自报家门;一位小护士请教一位正忙活的老护士,得到了“自己估”的回答,于是小护士念“张估”,歪打正着,张老师于是表扬小护士“不错”,小护士骄傲地回答:“这个字,谁不认识!”……
再如教学李白的《赠汪伦》时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。有一回,汪伦听说李白来了安徽,就修书一封。信中写道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。见面后,李白方知“受骗”:所谓桃花,只是桃花潭,并无“十里桃花”;所谓“万家酒店”,只是店名,并无酒店万家。但李白哈哈大笑:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”于是,两人结为金兰之好。临别时,李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。所以教师决不能小看导语。短短的几句开场白,可以扣住学生的心弦,把学生带入理想的情境,为新课学习作好精神上的准备。
二、课中拾味
课文中表现美的地方很多,如果我们能够把这些美的地方绘声绘色地讲出来,带领学生想出来,或者朗读出来,那必然会给学生以美的感染,从而生味。如《黄鹂》中“这里的湖光山色,密柳长堤,这里的茂林修竹,桑田苇泊,这里的乍雨乍晴的天气,使我看到了黄鹂的全部美丽
”,这种明朗、极致的自然美,让学生反复朗诵或背诵,就可以获得美感,陶冶情操。再如教《惠崇》时,由学生根据课文注释提出问题:“河豚快要浮上水面,那不成了死鱼吗?”这是我始料不及的,也与课堂教学无多大的关系。但我灵机一动,向全体学生提出了问题:“这是一首题画诗,它应该紧扣画面内容,那么,画面究竟有没有河豚呢?”一下子如同把盐花撒进了油锅,学生也活跃了起来,展开了热烈的讨论。最后一致认为画面上没有也不必要出现河豚,这一句正是苏轼此首题画诗的匠心所在——它既拓宽了画面的意境