文档介绍：让孩子在情境体验中学习数学
小学数学课堂教学中让孩子在体验中学习数学,除了尽量创造条件让孩子在需要的时候能够亲自动手、动脚置身其中进行实践体验,从而对知识进行感悟之外,让孩子们虽然没有亲临现场却也有身临其境的感觉,从而有利于激发孩子们的学习热情和解决问题的欲望和能力。
如在教学百分数的应用时,我是这样做的:
一上课,匆匆走进教室,做出无奈的表情:“同学们猜猜,刚才在办公室,老师在感叹什么?”孩子们纷纷发表意见:“我们的作业做得不好!”“作业做得不整齐!”“有人没交!”“李拓做得特别好!”……我说:“不,你们的作业做得很好!老师是在感叹钱花得太快了!”我故意做出无奈状:“这月的工资已经用去1500元,占我本月工资的60%呀!”孩子们一听老师说自己的工资,一下子兴奋了起来,紧接着,就有人提起笔来开始算。我没有禁止,故意奇怪地问:“咦,有人开始写了,你们在写什么呀?我没问什么问题呀!”马上有人说:“老师,我想算算您一个月工资多少元。”孩子们立刻响应:“我也想算。”我笑了,“哦,原来你们想知道我一个月挣多少钱呀,那就算吧!谁想上来在黑板上算?”……就这样,孩子们算得兴致勃勃,有方程,有算术方法。他们不知道,这只是老师按例题类型稍做改动,用生活中的情境来激发他们进一步研究的兴趣和欲望。这道题,他们理解得非常好,就连平时分不清单位“1”的孩子,今天都能做得准确而且能讲道理给大家听。之后,再学习课本上的内容,孩子们已经有了轻车熟路的感觉。本节课,课堂效果十分满意。
再比如,教学反比例时,我做了这样的引入:
一上课,我拿出一沓新的作业本,说:
“这儿有24本新本子,老师准备奖给咱们班最近表现很好的6位同学,平均每人能分到几个本子?”孩子们都说:“每人4本!”我又说:“咱们班表现好的同学有很多,如果老师要奖给8位同学,平均每人几本?”同学们又很快地说了出来:“3本!”我又说:“奖给12位同学呢?”“奖给24位同学呢?”“同学们发现了什么?”这样,由简简单单发奖品的事情轻而易举地