文档介绍：谈在信息技术课上如何突出学生主体地位进行合作探究
在新一轮的课程改革中的核心内容是以人为本,培养学生的能力。而且在信息技术的课标中也明确的规定要突出学生的主体地位,培养学生的信息素养。对于初中学生他们的计算机知识有限,而计算机的知识又非常的多,更新的也比较快,我们不可能把所有的知识都教给他们,所以我们必须要在每一节课都培养他们的自学能力,这样才能跟上计算机的发展及为进一步学习打下基础。要想培养他们的自学能力,在课堂上必须突出学生主体地位,进行合作探究。要想在课堂上突出学生主体地位,进行合作探究,我是按如下方法进行的。
一、合理的分配各小组的人员
在进行自主合作探究学习时,都是以小组为单位,所以合理分配人员是非常重要,在了解学生学习情况之后,把学习好的与学习相对差的分开,至少保证每组有一名学习好的,这样可以带动整个小组的探究学习,而且在讨论后,教师要要求每组在回答问题或示范时不能都只由小组内一个人完成,要由小组内人员轮流回答,这一点我认为非常重要,只有这样做才能“面对全体学生”,才能对所有学生的能力都有所提高,但要特别注意一点,小组内推举或轮流的学生不一定能把提出的问题顺利完成,这时一定不要对该生进行放弃或让坐下,一定要在别人的帮助下来完成(别人一步一步地告诉他如何操作,然后他边听边示范,一直到会为止)。对于我们教师,我们要从第一天上机就这样要求,时间一长,学生自然就养成了这样的学习习惯,这样才能为以后的探究性学习打下基础。
二、采用任务驱动式
在每一节的教学中,我都先根据教材内容、学生情况提出一个学习任务,(学习任务可以是一个问题,也可以是一个提前做好实例)。在提出任务后,我根据任务的难易进行引导,告诉学生要完成本任务,要通过哪些命令来完成,然后再让学生以小组为单位进行边讨论边尝试操作,最后再让讨论好的小组出代表进行示范操作,同时,其它小组的学生进行点评,最后由教师做总结。但是在驱动式学习中,我们教师只能指导一下或做简单的引导,不能都告诉他们,否则就失去了意义,就不能培养学生的自学能力,例如学习《分栏》,我只提前做了一个分两栏的实例,在告诉学生是通过
“格式”中“分栏”命令来完成的,然后再让学生以小组为单位进行合作探究,探究一段时间后,学生都会分栏了,再让学生边讲述边示范操作,并给其他同学讲述一下分栏对话框中的各种设置的作用。这样就把分栏任务完成了。
三、充分地发挥学生的主体地位是探究的前提
在教学中对于同一个任务,要想完成可能有多种方法,例如“撤消分栏”这时就要让学生探究都有哪些方法,在这些方法中哪个最简单。
在学生示范后,让每个小组都对示范小组进行点评,说出操作中优缺点,并可以对示范小组提出问题,让示范小组来回答或全体学生讨论后再解答。通过如上的方法就可以大大的提高学生的探究能力,也充分地体现了学生的主体地位,进一步提高了他们的信息素养。
四、利