文档介绍：《教学与管理》 2012 年 12 月 15 日
教学方法小学中低段学生计算错误的
原因分析及对策研究
以山西大同市和瑞小学为例
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山西大同大学教育与科学技术学院韩翠萍
筝
近年来,家长和教师对学生的看成是有时在草稿纸上算的完
计算时,好几个同学出现。
学习成绩越来越重视,然而小学中全正确,但抄到作业本上时就出现
低段学生在计算中经常出错,严重的答案,这就是小学生对分数错误了,如把写成或

影响了他们成绩的提高,而教师是等等,而学生及家长把这
、概念还不明确,对同分母分数加法
家长及学生本人却没有仔细分析样的错误仅仅归于学生的粗心
的法则没有掌握所造成的错误“”
出错原因,只是简单地归因于孩子。或是不认真,其实这主要是由于
()基本口算不过关小学生“”
粗心不认真等其实不然造成学。小学生的感知觉不够精细造成的
、。。基本口算不过关是造成计算错误。
生计算经常错误的原因是多方面另外,小学中低段学生的视觉是有
的原因之一访谈了几位计算出错
的,例如知识方面的原因学生的。选择性的,常常对一些强成分映入
、的学生,大部分是由于基本口算不
学习态度等眼帘而忽视了其他相对较弱的成
。过关造成的对其中一位学生的记
。
一小学中低段学生计算错误分例如:()
、录如下: 。× ÷ × ÷
的原因分析通过访谈得知小学生出现
。
本文研究的计算错误,是指与笔者: ÷( × ) 这道题错误的原因不是不懂四则运算顺
你是怎么想的?
正确答案不符的计算结果序而是因为凑成了这个强成
。
学生:我把乘以算成分而忽略了运算顺序
知识方面的原因。
了,应该是。
()数学概念不明确数的计()小学中低段学生注意力不
。
算和相应的数的概念有着非常密心理方面的原因易分配注意是心理活动或意识对
小学中低段学生在计算过程。
切的联系,而且数的计算是以数学一定对象的指向与集中,小学生的
中出现错误,除知识方面的原因
概念运算定律,运算性质和运算分配性注意较弱,在做题时常常顾
、外,还有心理方面的原因,主要有
法则为依据的,如果小学中低段学此失彼,这也是小学生计算错误的
感知觉注意力思维记忆力以及
生对概念定律性质法则等掌握、、、一个原因例如:学生在计算长方
、、、学习习惯等因素。
。
得不准确,理解得不够透彻,就会形的周长(长加宽的和乘以),常
()小学中低段学生感知觉
在计算中出现错误笔者通过观察常出现长加宽乘以,而忘了上括
。较笼统小学中低段学生的感知觉
四年级学生的几节计算练习课,发。号
不够精细,学生在学习两位数的加。
现学生计算出错的原因是对数学小学中低段学生的注意转移
减法时常出现的错误是把数字写
概念不明确,对算理不理解例如能力也是比较弱的,例如在连续做
。颠倒了,例如,把写成,把
学生在刚学习完简单的分数加法, 了几道除法题之后又出现了几道
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韩翠萍:小学中低段学生计算错误的原因分析及对策研究———以山西大同市和瑞小学为例
减法题有些学生的注意力不能很相近的内容,往往不会注意到与自
。二、防止和纠正小学中低段学
快