文档介绍：校本课程开发的理论与方法
华东师范大学课程与教学研究所
教授、博士、博士生导师
王斌华
校本课程开发的理论与方法
一、校本课程的本质和意义
二、校本课程的开发
三、校本课程开发的艰巨性
四、当前有关校本课程开发的几个误解
一、校本课程的本质和意义
1、校本课程的界定
2、校本课程的本质
-国家课程与校本课程
-显性的校本课程与隐性的
校本课程
3、校本课程开发的意义
4、校本课程开发的趋势
1、校本课程的界定
校本课程又被称为学校本位课程、学校自编课程、学校课程。
校本课程指的是,由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
2、校本课程的本质
-- 国家课程与校本课程
国家课程亦被称为国家统一课程,是自上而下的、由中央政府负责编制、实施和评价的课程。主要特征包括:权威性、合法性、强制性(强迫性)。
中外国家课程的两大差异。
国家课程-- 教师充当实施者;校本课程-- 教师充当编制者、实施者和评价者。
2、校本课程的本质
-- 显性的校本课程与隐性的校本课程
隐性的校本课程指的是,实施国家课程的过程中处处体现出来的“校本课程趋势和倾向”。主要表现形式包括:
拓宽课程范围
适应个别差异
发挥创新意识
又称为“口袋课程”,具有独家性、随意性和偶然性
3、校本课程开发的意义
克服国家课程的弊端,充分发挥校本课程的优势。
《胡鞍钢:一个中国四个世界》
国家课程与办学条件之间的不相适应
国家课程与师资状况之间的不相适应
国家课程与学科发展之间的不相适应
应该大力倡导“活页课程”的意识。
4、校本课程开发的趋势
无论发达国家还是发展中国家,都在国家课程贯彻过程中,允许一定比例的校本课程。
无论是在岗教师还是未来的教师,都要掌握校本课程开发的理论与方法。
越来越认识到,国家课程与校本课程是两种对应的课程形式,互为支持,互为补充,缺一不可。
二、校本课程的开发
1、校本课程的类型
2、校本课程开发的过程
3、校本课程开发的三个基点
4、校本课程开发的四种模式
5、校本课程呈现的四种形式
1、校本课程的类型
个别教师参与
部分教师参与
全体教师参与
选择已有课程
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改编已有课程
开发全新课程
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