文档介绍：支架式教学模式
前两天,倾听了颜主任的一个讲座,觉得学到了很多东西。颜主任说的主要是有关“支架式教学模式”的内容。后来我回家查了电脑和书,对支架式教学模式有了更多的认识。
据书本上说,支架式教学模式“是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学****者理解特定知识、架构知识意义的教学模式,借助该概念框架,学****者能够独立探索并解决问题,独立建构意义。”它是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据,是社会建构主义学****理论在教学中的具体应用。教学就应该立足于学生的最近发展区,提供带有难度的内容,超越学生最近发展区而达到其潜在发展的水平,并以此为基础进行下一个发展区的发展。教师应为学生在“现实发展水平”和“潜在发展水平”之间架设桥梁,引导其向更高认知水平发展。
         同时,社会建构主义学****理论认为学****是一种知识建构的过程,学****者根据自己的知识背景,借助一定的外界支持,参与学****共同体的实践活动来内化和提升有关的知识,最终实现独立建构知识的目标。它强调教师为学生建构“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”的学****环境。
         由此可见,支架式教学模式需要教师在对学生的现实发展水平充分了解的基础上,对学生进行需求分析,灵活地分解复杂的学****任务,在教学过程中适时地为学生搭建支架,巧妙的引导学生在情境中积极主动地协商合作,随后及时地淡出支架,在“从有到无”的过程中,实现知识的意义建构。因此,支架式教学模式是一个系统的有计划有步骤的教学过程,它主要包括以下几个环节:(1)创设情境,搭建支架;(2)提出问题,引导探究;(3)独立思考,自主探究;(4)同伴互助,合作学****5)效果检测,引领提升。这几个环节是对传统英语阅读教学三环节(读前、读中和读后)的一种拓展和提升,是培养学生形成有效阅读策略的一种可行性模式。我想以教科书里的一篇阅读文章“ Cultural Relics”中的Reading部分为例,谈谈支架式教学模式在英语阅读教学中的具体应用。
       Cultural Relics的Reading: In Search of the Amber Room是本单元的第二课时。本课时的教学目标是帮助学生了解和掌握“文化遗产”这个概念,培养学生的文化遗产保护意识,同时在教师的引导下能够逐层深入理解In Search of the Amber Room这篇阅读材料,逐步独立地获取文本信息,最后能在合作学****中灵活运用文本中的语言知识,同时拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感。
         ,搭建支架
         第一,联系实际,巧妙导入。教师首先呈现西施和西施庙的图片,因为西施庙是当地的一道风景名胜、文化古迹。同时提问:“I know most of you have visited Xi Shi Temple, but do you know when it was built?”学生不知道具体的年代,但是能回答“Long long ago.”这时教师需要适时搭建脚手架,引出“Cultural relic”这个概念。于是教师可以说:“Yes, it was built in the past. It has survived a long time. It’s rare and valuable. I