文档介绍：网络教研促进教师的专业发展

内容摘要:随着现代信息网络技术的高速发展,我国教育正向网络化、数字化、虚拟化、多媒化、远程化的方向发展。中小学教科研如何跟上时代步伐,改革传统教研模式,进行网络教研成为当今教研的新课题。本文仅结合我校开展网络教研的研究与实践,谈及网络教研与教师专业发展。
关键字:网络教研,教师专业,重要作用
一、网络教研催生了和谐的教师研修文化
网络教研是在基础教育改革理论和信息技术理论的指导下,以网络为载体、以信息技术为主要手段,以网络教研平台技术为支撑,以促进教师专业发展为目的的教研与研修活动。是教师个体或群体基于学校文化建设及自身专业发展,以一种开放、共享、平等、共进的活力与交流方式,实现专家与教师、教师与教师间的互动,开放性地进行富有个性化的教学教学指导、研讨、沟通、交流、培训的研究活动。是传统教研方法与信息技术紧密结合、并在传统教研基础上有深刻发展的一种新型教科研方式。它催生了高效、开放、和谐、民主、平等的学校教究与研修文化,开辟了教师专业成长的新途径,有效地促进了教师的专业成长。
。学校办学方向正确与否、教育质量的高低,主要取决于教师。《中小学教师职业道德规范》提出:“教师要严谨治学,树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学和科研水平”。这说明了教师专业发展是提升办学品位、促使中小学生健康成长、保障基础教育改革发展的重要因素。
。中小学教育教学质量的提升,需要依靠教师群体的共同努力,相互学习和互动提高。教育部正司级巡视员、基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊提出:“用现代网络技术搭建教研新平台,改造现有教研模式,开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研,这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作,富有深刻的内在价值和长远意义。”拓展中小学教研时空,创新教研模式,优化教研方法、提高教研效益,有效整合各地中小学教师的力量,促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动,使广大的教师得以实现与同行、名师、专家在线交流、探讨、合作、学习的愿望,促进自己专业成长。这是一项新型探索性的工作,网络教研不仅是一种参与形式,而是一种行为变革,更是一种思维创新,它对教研的动力、教研的质量和教师专业化的成长产生深度催化作用。
。网络教研不仅能与学校、市、县教研室的实际教研工作有机结合,网上网下,相辅相成,起到互为依托、相互促进的作用,而且能有效地引导教师主动参与教学研究活动,构建教师与教研员、专家、学校领导、技术支持人员之间的平等、合作关系。有效地解决了教师参与教研限额问题,大大发挥了地方学科带头人的作用,减少了教研管理的中间环节,活化了教研形式,优化了教研过程,强化了教研服务。达到了资源高度共享,提高了教研效益。特别是网络教研具有不直接面对面的优点,更具挑战性与批判性与学术探究,可以最大限度地发挥参与者的主动性、积极性,既体现个性,又强调协作,显示出一种平等互利的现代理念。从而实现教研和研修方式的根本转变,强化了教师专业性和教育性两方面,满足了不同层次、不同需求的教师的个性化要求。