文档介绍：Moodle平台在语文课前预习与课后作业中的实践探索

摘要:《利用Moodle提高小学生语文学习能力的研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”的一个子课题。本文主要围绕实验过程中的切入点:Moodle运用于课前与课后的研究,介绍了如何利用Moodle平台进行语文的课前预习与课后作业,从而实现学生语文学习能力的提高。
关键词:Moodle 课前预习课后作业有效性
一、问题的提出——寻找最适合的切入点
《利用Moodle提高小学生语文学习能力的研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”的一个子课题。承领课题开展实验已有两年多,期间,我们课题组成员进行了各种尝试,不断探索怎样利用Moodle平台将语文教学与信息技术进行整合,从而提高学生的语文学习能力。针对Moodle网络学习社区的特点,我们研究的主线在于Moodle平台在语文课前——课中——课后的应用与思考。在实践的过程中,我们进行了各种语文课型教学模式的尝试与探索,教学的场所也逐渐从一人一机的电脑室转入普通电教室,使Moodle平台的应用得到普及与推广。随着实验的不断推进,我们也遇到了实验的“瓶颈”——如何将Moodle网络学习社区更好地与课堂教学结合,因为我们好像进入了一个误区——我们的课堂教学有了为用Moodle而用Moodle之嫌。在对这个“瓶颈”进行思考探索之余,我们在寻找最适合的实验切入点——Moodle平台在学生课前预习与课后作业中大有用武之地。本文将对这一问题进行分析与探索。
二、问题的实施——挖掘最实用的功能
1、以社会建构主义学习理论为指导的Moodle。
Moodle的系统结构是模块化的,它为教师提供了基于社会建构主义教学设计理念的十几种课程活动,包括讨论区、学习日志、聊天室、学习资源、测验、作业、问卷调查等。Moodle的模块化结构与菜单式显示,使它操作起来更方便、更直观,方便师生使用。建构主义学习理论认为:学习活动是学生通过一定的情景,借助老师与同学的帮助,通过协作和会话的方式,达到对知识的意义建构。利用Moodle进行语文学习,体现了现代教育新理念,符合学生的认知规律,全面提高了学生的语文素养。
2、Moodle平台在课前预习中的运用。
随着课程改革的逐步深化,教师在课堂教学中愈来愈重视学生的主体地位,指导学生进行“自主、合作、探究”式学习,在传授知识的同时,教给学生学习的方法。我认为课前预习犹如语文教学的开路先锋,在语文教学中举足轻重,有了充分的课前预习,语文课堂将收到事半功倍的教学效果。而充分挖掘Moodle的功能,使其为学生语文课前预习服务,是实现学生预习有效性的途径之一。
在指导学生利用Moodle平台进行预习,我觉得应该注意:
(1)注意培养和保护学生预习的兴趣。
兴趣是最好的老师,以往预习,我们在乎的是学生对课文内容的理解,字词的掌握,格式化的预习要求忽视了学生的兴趣,扼杀了学生的自主性。我们应该在预习的方式和预习内容上动些脑筋,推陈出新,让学生多点自主选择预习的权利,做自己感兴趣的事。而在Moodle网络学习社区中的预习,比起纸质预习作业、口头预习作业,已经很好地调动了学生预习的兴趣。因为与计算机、网络相伴,是孩子们最