基于工作过程的课程与课程开发.ppt

文档介绍：基于工作过程的
课程与课程开发
学习汇报
赵志群博士, 66年出生于山西
教育部职业技术教育中心研究所教学研究室主任
中国职业技术教育学会事理
国际(美、德、英等国)职业技术教育研究丛书编委会顾问
师从于著名学者、德国技术与教育研究的(ITB)的创始人劳耐尔教授,并在博士研究期间取得优异成绩。在德国慕尼黑技术大学等十余所著名大学、企业和国家研究所进行过学术交流或合作科研,曾主持和参与过多项国家、国际科研项目,并获奖,发表过50多万字的著作和论文
一、几个关键概念的理解
二、介绍赵志群的辅导内容
三、几点思考
一、几个关键概念的理解
(一)、工作过程(用做菜为例)
1、让生“学会工作”
2、“通过工作来实现工作、学会学习”
——改变了课程理念、目标、模式、开发。
一、几个关键概念的理解

(二)、能力(中国)
“一个人在现代社会中生存生活,从事职业活动和实现全面发展的主观条件,包括职业知识和技能,分析和解决问题的能力,信息接受和处理能力,经营管理、社会交往能力,不断学习的能力”。
——这种理解是偏德国式的
一、几个关键概念的理解
(三)、专业能力
指职业业务范围内的能力,包括单项的技能与知识,综合的技能与知识。
在职业教育中,人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常,专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识和使用等。
一、几个关键概念的理解
(四)、学习领域
职业教育的学习领域课程,是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的、通过以下内容确定的教学单元:
- 职业的典型工作任务,
- 学习目标,
- 学习与工作内容,
- 学时要求,
- 教学方法与组织形式说明,
- 学业评价方式。
一、几个关键概念的理解
(五)、典型工作任务
一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动,包括计划、实施和评估整个行动过程,它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义和、功能。
典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业通常有10-20个。
二、介绍赵志群的辅导内容(见PPT)
1. 综合职业能力发展的培养目标 ——学校教育课程与培训课程的区别