文档介绍：初中语文课堂教学中提问策略的探讨
初中语文课堂教学提问需要我们应用一定的技巧,它不仅仅是一门艺术,更加是一个渠道,又是在初中语文教学中得到最多应用但是去很难用巧很难用精的艺术,在初中语文教育教学过程中,对课堂提问进行重视,将课堂提问的艺术进行充分的掌握,已经成为了提高语文教学质量有效的途径之一,所以,身为语文教师的我们必须要对初中语文课堂提问的艺术性进行研究和思考,下面,笔者就对初中语文课堂提问的艺术性进行探讨。
1 提问过程中遣词炼字要具有艺术性
比如说我们在进行《谁是最可爱的人》这一课,战士蹲在防空洞吃雪这一段教育教学的时候,如果语文教师随便进行提问,比如说问学生这一段体现了战士的什么精神?这一个问题的提出无疑是一个呆板、空洞并且让学生乏味的问题,如果我们能够将“三笑”抓住来进行提问,问学生,“笑了笑”、“笑起来”以及“笑着”这三个笑能不能调换?这三笑都表现了什么思想感情?这样的提问就变得十分细致,并且生动有趣,学生的思维也会变得十分活跃。
2 提问要能激发学生兴趣,引导学生思维
语文教学中必须要将问题曲折性进行明确,将学生兴趣充分的诱发,将学生思维浪花激发出来,课堂提问的艺术性就体现在这里,我们要对问题进行借鉴,使这一个问题提出以后学生能够热情奔放,学生智慧能被激发,学生能够积极地进行思考,学生智慧的火花能够源源不断地迸发出来,因此,身为初中语文教师的我们必须要从适时教学情境以及学生生活经验着手,对好问题内涵进行精心挖掘,使学生能够对学习内容进行思考和审视,不断地将学生积极性进行调动,将学生求知欲进行高度激活。比如,在进行《社戏》一课的教学时,笔者提出了如下几个问题:为什么豆还是原来的豆,但是却不像昨夜那样好吃?你们在生活中有没有和作者相似的经历?笔者这样因势利导地使学生对自己童年快乐回忆和美好经历有了认识,进而能够使得学生在学习的过程中最大程度上产生共鸣。
3 多提发散性问题,培养学生发散思维能力
要想通过在语文课堂中的提问,达到促进学生巩固、掌握和理解知识,提升、启发以及训练学生思维的目的,我们就必须要对提问发散性进行注意,在进行问题的设置过程中,我们必须要从不同角度来对学生进行启发,还要善于从不同深度上面使学生能够对解决同一种问题多种解答方法进行掌握,这样我们不仅能够将学生思维空间进行拓展,更加能够对学生发散性的思维进行培养,比如说,我们在进行某一篇课文段落的划分的时候,要引导学生学习这一篇文章段落划分的方法,这样能够将学生思维进行激发,使得学生能够举一反三,对不同段落划分的标准进行不断寻求。教师可以通过对学生进行这一种训练,使学生明白一个人生道理:每一个问题的解决方法很可能不只是一个,我们可以通过多种方法来对问题进行解决。我们还应该积极地引导中学生将书本的知识和课外的知识相联系,通过提出发散性的问题,将学生的思维不断的提高。比如说,在进行《白杨礼赞》这篇课文的教授过程中,笔者通过白杨精神对学生进行了引导,提出白杨精神品质能够从我们日常生活
中或者我们班集体中的哪些人进行联系?再比如说,学习了《纪念白求恩》这一课以后,笔者让学生在课堂上对白求恩身上的伟大精神进行了分析和讨论,让学生思考这个问题:哪些能人志士的身上具备这样的精神?还让学生对能人志士感人的事迹进行了讨论。以上笔者所举的发散性提问例子都是在原有知识这一个重要的基