文档介绍：1
对提高教学质量的探讨
长春工业大学张德江
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一、宏观质量分析与探讨
—高等教育人才培养的供需结构问题
二、中观质量分析与探讨
—教师与学生的投入问题
三、微观质量分析与探讨
—教学内容、教学方法与学习改革
四、如何讲好一门课
—教师教学的1、2、3
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我国高等教育近10余年实现了超常规发展:
在校大学生数:1998年623万,2009年2826万;
毛入学率:%,%
各高校在校生规模成倍增长,校园、校舍、教学设备等办学条件和设施明显增加。
中国高等教育在短短的十余年内,走过了发达国家用了几十年甚至上百年才走过的发展道路。
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中国高等教育的巨大变化,主要体现在规模数量上,体现在外延上。就教育教学的内涵,人才培养模式、教学方法与教学内容、学生的学习改革这些最核心的内容,却没有根本性的变化。
高等教育质量,最根本的是人才培养质量。面对国家要求和社会需要,要提高高等教育人才培养质量,还有大量的问题需要我们研究和解决。
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一个大学生4年大学需要花费4—8万元,2008年我国农民人均纯收入4761元,以此计算,供养一个大学生需要一个农民8—16年纯收入。
在就业市场上,一方面很多毕业生毕业后找不到工作,待业求职,另一方面一些用人单位求贤若渴,难以找到比较理想的人才。
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胡锦涛总书记、温家宝总理在近几年的大型讲话中,每次提到高等教育时,几乎都强调要“提高高等教育质量”。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出“教育质量和水平亟待提高”。
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温家宝总理:我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。
教育体制亟待改革,教育投入亟待增加,教育水平亟待提高。
钱学森之问:“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?”
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我们需要反思:
高等教育的哪些环节存在着质量问题?
解决这些问题的对策如何?
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一、宏观质量分析与探讨--高等教育的人才培养结构与社会需求结构

国家对人才培养提出了塔形结构:塔尖为一大批拔尖创新人才;塔中部为数以千万计的专门人才;塔底部是数以亿计的高素质劳动者。
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然而,受利益驱动、社会评价、办学理念等多种因素的作用,各类院校都在力争提高办学层次,“中升专”、“专升本”、“本申硕”、“硕申博”、进“211”、争“985”,几乎所有的高校都把学校能够升格作为最重要的追求目标和发展标志,多数高校不能安于本位。