文档介绍：后现代教育环境下中小学信息技术课程危机思考
高岚岚
(福建教育学院福州 350025)
[摘要]时代发展的脚步是快速的,我们已进入了后现代教育环境,在这样的环境下,中小学信息技术课程的开设面临着许多危机。什么危机?如何处理?这是研究的重点,同时,更多的从信息技术一线教师的角度出发,探索信息技术课程的未来。
[关键词]后现代教育环境信息技术危机
作者简介:高岚岚()女,云南普洱人,讲师,硕士,研究方向为教育游戏、信息技术
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[中图分类号] G40-057 [文献标识码]A
一、后现代教育环境解释
随着计算机软、硬件大规模的社会化、家庭化,海量的信息充斥着我们生活的方方面面。作为终身学习的现代人,包括成年人、未成年人,每天面对巨大的资料源,如何熟练精确的处理,这是我们必须关注的重要问题[1]。终身学习意味着终身教育的陪伴,现代教育的快速脚步,让我们来不及回味曾经的教育环境,就已经进入全新的后现代教育时代。
所谓后现代教育环境,是从三个方面与原有的教育环境相区别的。
第一,丰富多样的信息量。进入后现代教育时代,信息量是以爆炸的方式呈现在人们面前。截止2010年,,,在中国,;谷歌收录的资料超过5万亿兆数据,2亿多个网站;每天大约有3亿人向Google提问20亿次;每天人们发送的文字信息远远超过了这个星球上的人口总数;每天有3000多本新书出版;一年时间全世界所产生的新信息量大约有40个exabytes(百万万亿),超过了人类过去五千年信息的总和;以2010年来说,将2010年互联网上的数据存入16G的iPad,需要750亿台……
第二,学校、社会、家庭的无纸化办公,改变传统的工作模式。高科技的发展,带来大容量的存储设备,例如,一个Kindle XD 电子书可装下3200本书,同时多媒体越来越强大的交互作用,让我们的工作趋近无纸化。学校的教育不再仅仅是幻灯片+黑板,电子白板、教学电脑、电子书包等的应用,让我们的课堂融入更多的知识,可以说,学生的负担不是减轻,而是更重。
第三,培养人才更强调素质教育,,懂得如何自我导向学习。国际的教育趋势注重人才的培养,国家之间的较量主要发展为人力资源的较量。对于人的全面发展更突显个性化的培养。从新课程改革及我国2010年教育中长期发展规划纲要中我们不难看出,现今的教育环境已经发生了质的改变,我们不再回答未来社会需求什么人,而是回答我们为将来社会准备什么人[2]。
新的科学技术知识大约每2年翻一番,对今天的大学生来说,要用四年时间学习技术并获得大学文凭,这意味着当大学生学习到第三年时,他们在第一年所学习到的东西有一半就已经过时。2010年最需求的10种工作岗位,在2004年还根本不存在;现在,要让学生为未来还不存在的工作做准备;未来使用的技术现在还没有发明出来;要解决现在还根本不知道的问题。这些正是后现代教育带给我们的全新环境。
二、后现代教育环境下,中小学信息技术课程危机分析
后现代教育环境下,中小学开设的信息技术课程已有一段时间,这期间不断有问题产生,许多学者对于这些问题进行研究并提出相应的解决,但从危机管理的角度来看,当问题丛生才去解决的时候已是管理的落后,在