文档介绍：论教者与教育者
赵冲
摘要:教者与教育者,既有区别又有联系。教者与受教者相对应,共同建构的是教学活动,教育者与受教育者相对应,共同建构的是教育活动。教者并不必然是教育者,而教育者却一定是教者,因为教学并不必然是教育,而教育却根本离不开教学。教师是职业化的教者,是学校教育领域教育者的现实承担者,教师教育完成的任务实际上有两个,一个是教师培训,另一个是教育者培育。
关键词:教学;教育;教者;教育者
教者与教育者,既有区别又有联系。教者与教育者的区别,在语言学上是明显的,在教育学上有着重要的意义,教者与受教者相对应,共同建构的是教学活动,教育者与受教育者相对应,共同建构的是教育活动。教者与教育者又是密切联系的,教者并不必然是教育者,而教育者却一定是教者,因为教学并不必然是教育,而教育却根本离不开教学。
教师是职业化的教者,是学校教育领域教育者的现实承担者,教师教育完成的任务实际上有两个,一个是教师培训,另一个是教育者培育。对于教者与教育者之间关系的认识,有益于我们明晰,从教学到教育、从教者到教育者(特别是从教师到教育者)的转化机理,尤其有益于我们明晰教师教育的目的和任务。
一、教者
1、教学与教者
教学,作为一种有教的学,出现于无教的学之后,[[1]]31简单地说,人类的学习,若以有无教这一条件存在为标准,可以分为两种形态,一种是无教的学,即自学;另一种是有教的学,即教学。教学,不是从来就有的,出现于教介入自学之后,由教者与受教者共同建构而成。受教者属于学者,而学者却不一定是受教者,比如自学中的学者。自学,原本是一种个人活动,是同一主体的活动,是单个人的活动;而教学,则是一种社会活动,是由两种及以上的个人活动交换而成,是两个主体及以上的活动。[[2]]25也就是说,自学,由学者这一个主体建构而成,而教学,则由教者与学者(受教者)两个及以上的主体建构而成。
教学是普遍存在的,并不限于课堂、限于学校,因为在没有课堂、没有学校之前,自学已普遍存在,人类的自为意识逐渐增强之后,为普遍存在的自学加入了教的条件,于是教学便普遍产生了。从起源学上来说,自学先于教学,教学先于课堂教学,课堂教学先于学校教学,学校教学先于班级教学。自学作为个人活动,介入他人的教之后,形成最简单的教学,教学一旦在固定场所进行,就成为课堂教学,课堂教学稍具规模之后,学校教学即形成,而班级教学出现的最晚,它是对已有学校教学,在形式上的一种改进。虽然在发生学上,自学、教学、课堂教学、学校教学和班级教学的概念,并不必然具有先后的逻辑序列,但这些概念所代表的事物的形成,应该是起于自学,至于班级教学的。
在学校教学充分发展的今天,其它形式的教学依然普遍存在,简单的教学自不待言,几乎发生于随时随地,课堂教学也不少见,各种形式的小班培训、家庭托管等,比比皆是。我们的研究,不能因为以学校教学为重点,而忽略了事实上存在的丰富的教学活动,这些不同形式的教学活动,在本质和机理上是一致的,都是一种有教的学,是教介入了学之后特殊的学习形态。
教者的出现,是自学转变为教学的关键,教者无论其现实身分为何,为学者的学提供了教的条件,使单纯的学者成为受教者,并一起建构了教学活动。教学活动作为社会活动,由教者活动和受教者活动两种个人活动交换而成,交换的形式即我们常说的共同主体、双主体或单主体,尽管对于教学主体