文档介绍：第一模块
教育(单选)
教育的含义
广义:社会教育、家庭教育与学校教育
狭义:学校教育
“教育”起源:孟子《尽心上》
教育的构成
教育者受教育者教育影响
教育的属性
本质属性:教育是有目的的培养人的活动
社会属性:永恒性(只要有人类,就存在教育)、历史性、相对独立性
相对独立性(辨析)相对政治经济制度——不平衡性、历史继承性
教育具有历史继承性,在同样政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育
教育与社会政治经济制度发展不平衡性,有可能落后或超前
教育受其他意识形态的影响,如教育观点、教育内容等
教育起源说
神话起源说(非社会性)
生物起源说:观点是教育起源于人的本能代表人物:利托尔诺、沛西能、桑代克
教育史上第一正式提出有关教育起源的学说(非社会性)
心理起源说:观点是教育起源于人的无意识模仿代表人物:美国孟禄(非社会性)
劳动起源说:观点是教育起源于劳动代表人物米丁斯基凯洛夫
理论基础:恩格斯《从猿到人…》(社会性)
教育的发展
原始社会教育:教育无阶级性、教育与生产劳动相结合
古代社会教育:教育有阶级性、等级性,教育组织形式为个别教学制,学硬背,教育与生产劳动分离
1奴隶社会:
中国夏:出现学校教育形态
西周:六艺(礼乐射御书数)学在官府、政教合一
古希腊斯巴达:培养武士
雅典:培养和谐发展的人
古印度宗教教育
古埃及文士教育
2封建社会:
中国宋代教育思想合为四书五经四书—大学、中庸、孟子、论语
五经—诗、书、礼、易、春秋
西方教会教育七艺三科:文法修辞辩证法四学:算术几何天文音乐
骑士教育
近现代社会教育:公立教育崛起,初等义务教育普遍实施(德国最早),教育世俗化,教育立法,以法制教,教育与生产劳动结合。(资本主义和社会主义)
20世纪以后的教育:
教育的终身化、民主化、全民化、多元化、教育技术的现代化
教育学(单选)
教育学的含义
教育学研究对象:教育现象与教育问题
教育学的产生与发展
一、萌芽阶段:未形成一门独立学科
中国
1孔子:启发教学原则“不愤不启”——世界上第一个采用启发式教学;
因材施教原则(朱熹总结,原文:夫子教人各因其材);
学思结合原则;谦虚笃实原则。
2 《学记》:世界上最早专门论述教育问题的著作。
教学原则:教学相长;启发教学(道而弗牵);预(预防)时(及时)孙(循序渐进)摩(集体教学);课内外结合(时教必有正业,退息必有居学)
教育作用:教育与政治相关
西方
1苏格拉底:产婆术-助产术;西方第一个提出启发教学原则
关于“美德是否可教”问题探索
2柏拉图:《理想国》第一个建立高等学府 Academy
3亚里士多德:《政治学》
教育目的:和谐发展,最高目的追求美德;教育遵循自然;教育的年龄分期理论;体、智、德三育。
4昆体良:《论演说家的教育》—《雄辩术原理》
西方第一部专门论述教育问题的著作,世界最早、最完整的一部教育著作;西方第一部教学法著作。
二、独立学科阶段
1夸美纽斯:教育学之父
《大教学论》标志着教育学作为一门独立学科的产生;近代第一部教育著作;
称教师为太阳底下最光辉的职业;
教育适应自然;
泛智教育——不分等级、不分男女;
第一个提出班级授课制(1632)和学年制。
2洛克:
英国《教育漫画》白板说;绅士教育
3卢梭:
法国《爱弥儿》教育遵循自然;儿童的发展及教育分阶段
4赫尔巴特:
现代教育学之父;科学教育学的奠基人。《普通教育学》
教育目的:道德和性格的完善;
教育性教学原则;
四段教学论:明了、联想、系统、方法;
三中心理论(教师中心、课堂中心、教材中心);
建立伦理学和心理学。
5杜威:
《民主主义与教育》
教育本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会;
五段教学论:困难、问题、假设、验证、结论;
教育目的:无目的论
课程教育:活动教学、从做中学
新三中心:儿童中心、活动中心、经验中心。
其他:裴斯泰洛奇—小学学科创始人;康德—将教育搬到大学
三、马克思主义教育学诞生阶段
苏联
1克鲁普斯卡娅:《国民教育与民主主义》
世界最早以马克思主义为基本探讨教育问题
2凯洛夫:《教育学》
3马卡连柯:《教育诗》、《论共产主义教育》
流浪儿、违法者的改造;集体主义教育
中国
杨贤江:《新教育大纲》中国最早以马克思主义为基本探讨教育问题
四、近现代教育阶段
1赞可夫:《教育与发展》阐述发展阶段
2苏霍姆林斯基:《给老师的建议》“活的教育学”核心:人的全面发展
3布鲁纳:《教育与过程》发现教学
4布鲁姆:《教育目的及分类学》掌握学习